因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计

《因数中间

或末尾有0的乘法》教学设计

道县清塘中心小学

彭言明

教学目标：

1、知识与技能：

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法

3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教学过程：

一、复习导入：

1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：

30×24 =

600×300=

40×70=

23×30=

50×30=

502×2=

305×5=

908×3=

60×50=

205×7=

同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间

或末尾有0的乘法）。

2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）因数中间或末尾有0的计算方法。

（2）竖式的简便写法。

二、自主学习，合作探究

（1）特快列车每小时可行160千米。普通列车每小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？

（2）列出算式

160×30

106×30

仔细观察这两道题的因数有什么特点？

三、展示学习成果

1、学生独立自学（教师进行简单的指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示：

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

方法一160×30=4800

方法二、

160×30=4800

160

160 ×

30

×

30 —————

—————

4800

000

480

—————

4800

学生反馈时讨论：哪种方法更简便，说说你的理由？

（1）讨论每个数字代表什么意思？

思考：遇到因数末尾有0的乘法，我们应该怎么办呢？

160

×

30 ————

小结：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。

基础练习：（指名叫同学来黑板板演）

220×40=

160×60=

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

方法一106×30=3180

方法二、106×30=3180

106

106 ×

30

×

30

——————

——————

3180

000

318

——————

3180 计算时哪个竖式更简便，说说你的理由？

小结：0乘任何数都得0。因数中间或末尾有

0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

基础练习：（指名叫同学来黑板板演）

360×25=

580×12=

四、检测成效，拓展延伸

1、基础巩固

笔算120×73 =

46×205 = 2、扩展练习

先观察，再填数。

36×4=144 36×40 =( ) 360×40=( ) 360×(

)=1440 ( )×4=14400

3、解决生活问题

(1)公交公司共有这样的大客车108辆。

每辆车可以坐40人。一共坐多少人？

五、同学们回忆一下这节课，我们学了哪些内容？

学生自己做总结：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

任何数和0相乘都得0，不要忘记了加上进上来的数。

六、作业布置

1、教材第48页“

做一做”第一题。

2、教材第49页练习八第五题。