3、用算盘表示数教学设计实例

用算盘表示数

教学内容

书本P14～P16例题、试一试及“想想做做”的第1～7题。

课型

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

预

习

设

计

新授

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

难点：1~9在算盘上面怎样表示。

学生经验：学生已经认识了千以内的数，掌握了千以内数的读写。

教学准备：算盘

说说在哪里见过算盘，对算盘有哪些了解？

看书本第34页，知道算盘的各部分名称是什么？

学

程

预

设

导

学

策

略

【板块一】

提问算盘上面有什么？

调整与反思

一、交流预习成果，拓展引新

全班交流，错的订正。

介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位你们认识它了吗？

的同时从右往左分别介绍个位档、指一指、说一说你刚学习到的算十位档、百位档、千位档。

揭示课题，明确目标。

二、自主尝试解答。

自主学习学程单：

盘部件的名称。

引入：今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

【板块二】

学习在算盘上面表示1~9. 1．在算盘上面表示1~9

教师巡视，帮助学习有困难的学2．教材上“下面算盘上表示的数各是生。

多少？”

独立思考后再在小组里讨论一下。

【板块三】

在算盘上面表示1~9.。师边拨珠边板书。

三、分享提炼解法

教材上“下面算盘上表示的数各1．在算盘上面表示1~9. 计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只是多少？”

学生充分讨论后集体评价。

1

有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下

你会写出这些数吗？请你们在教珠表示1，一个上珠表示5

材第34页上面做一做。

2．教材上：

学生独立完成后，教师组织集体图1：个位档上面的算珠是4，表示有4评价。

个一。

图2：十位档上面的算珠是3，表示有32.学拨珠。

个十；个位档上面的算珠是7，表示有？你会在个位上面拨出1~9的数7个一。

吗？出示例4的两幅图和下面的图3：十位档上面的算珠是6，表示有6五福图。

个十；个位档上面没有。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有图4：百位档上面的算珠是8，表示有8困难的学生，并收集反馈信息。

个百。十位档上面没有，个位档上面的下面我们跟着教师后面拨一拨，算珠是2，表示有2个一。

教师示范正确的手势拨珠。

图5：百位档上面是9，表示有9个百。

3.学拨珠。

3.试一试

学生尝试拨珠，在个位上面拨出1~9的提问：你会拨吗？

数。

师指名学生到前面当小老师，其学生在小组里面拨一拨：例4的两幅图他同学跟在后面拨。边拨边数。

和下面的五福图。

掌握正确的拨珠手势。

【板块四】

4．试一试

“想想做做”第1题。

在小组里面拨一拨，数一数。

说说数的组成。

“想想做做”第2题。

四、及时巩固内化

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？1．书本想想做做P 34至35页。

中间有0的呢？

3.完成“想想做做”第3题。

2．课堂总结

先读数，再拨数，请同桌的互相提问：今天这节课学习了什么？

读一读、拨一拨。

你有什么收获和体会？

4.完成“想想做做”第4题。

归纳：

做游戏，让学生小组一人说数，1.算盘各个部分的名称。

另外几个组员拨数，看谁拨得又2.上珠下珠各表示几。

对又快。

3.学会在个位上面拨出1~9. 课堂总结：

五、课堂检测反馈。

1.必做题：《补充习题》P15

作业

设计

选做题：

2.每日一题：

等于25.这个数最小是多少？

⑵

小猴家的门牌号码真有趣。是一个三位

2 【板块五】

1.学生当堂作业。

2.集体评议作业，同桌交换评价。

⑴

一个自然数，它的各个数位上的数字和3.提供典型错例，分析、纠错。

数，十位数字比百位数字大4，个位数字又比十位数字大4，根据这个特点，小朋友，你能算出小猴家的门牌号码吗？

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