因数中间或末尾有0的乘法教案及板书设计

《因数的中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计

张庄小学

刘雨晴

教学内容：

人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例2（教材第48页）。

教学目标：

1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：

1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。

2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。

教

法：自主探究法、引导发现法。

学

法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、口算抢答。

50×90=

50×6=

80×40= 90×300=

70×40=

6×30=

学生说说口算因数末尾有零的乘法的计算方法。

师生共同总结。

2、笔算：

160×3 =

106×3= 抽生计算，并说说计算方法。

(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面

新知的学习做好铺垫。) 2、引入新知。

二、探究新知，经历过程

㈠、学习例2（1）

课件出示情境图。特快列车每小时可行160千米。30小时行多少千米？

出示例题：160×30。

1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。

教师巡视指导，了解学生计算情况。

（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）

2、练一练：160×20=

610×40=

360×25=

想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

（通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力）

3、探讨计算方法，寻求简便写法。

针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？

（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）

4、归纳因数末尾有0的计算方法。强调积的末尾0的个数的确定。

㈡、学习例二（2）

1、课件出示情境图。普通列车每小时可行106千米。30小时行多少千米？

出示例题：106×30 师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢？有简便写法吗？

大家试着写一写。

2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。

3、巩固练习。102×40

603×50

305×60

三、巩固练习

1、找朋友

20X45

60X90

8X105

220X40

160X60

9600

840

5400

900

8800

2、

450 ×

20=？(列竖式计算)

（1）计算370X40，可以先算（

）X（

），在乘得的数148的末尾添上（

）个0，最后得数是（

）。

（2）一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（

）个0。

3、判

断：

两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。

（

）

两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。

（

）

4、想一想、做一做

四、总结收获。

这节课你有什么收获？

（设计意图：小结本课重点内容，加深印象，强化目标意识）

五、扩展练习

先观察，再填数。

36×4=144

36×40 =( )

360×40=( )

360×( )=1440

六、板书

(

)×4=14400

因数的中间、末尾有0的笔算乘法

例2（1）160×30= 4800

（2）

106×30=3180

160

106 ×

30

×

30

4800

3180