Lesson 3教案1

Unit 6 Feeling Fun 教学设计

一、学生分析

学生在学习本单元前已经学习和掌握了较多有关一般过去时的词汇及语句，但语言表达上仍有些不足，特别是在语言的输出方面仍需加强训练。同时，学生已经步入小学最后的学习阶段，他们不仅求知欲强，而且不满足于简单、低层次的活动或教学方式，他们喜欢有点挑战性的、实用性更强的学习活动。然而，也有部分学生由于基础薄弱，缺乏学习信心，出现兴趣降低、应付学习的现象。因而，老师应通过本单元内容设计新颖的教学方式，调动学生的学习兴趣，并循序渐进地引导学生以旧引新，并通过表演的方式进行语言的运用与输出，使学生对旧知得到巩固，又能掌握新知。

二、教材分析

本单元是六年级下册的最后一个单元学习内容，它主要是对过去时态的复习与运用，并掌握更多的过去时词汇，以及对“can’t”、“must”等情态动词的掌握与运用。通过话剧表演、故事阅读的方式，引导学生“输出”所学的知识，从而达到知识的复习及巩固。

三、教学目标、教学内容

1、教学目标。

本单元围绕“Feeling Fun”的主题展开教学活动。核心任务是引导学生会用所学知识进行表演输出及故事阅读，从而实现知识的运用与巩固、获取与输出的教学目标。

（1）语言知识目标

能够理解掌握并熟练运用本单元关于“Feeling Fun”主题的重点词汇、句型和语音知识。理解和运用“can’t”、“must”，以及掌握更多过去时态的语言表达形式和过去时形式。

（2）语言技能目标

能够借助图片听懂、理解并运用关于“can’t”、“must”的语言表达形式。

1

能够借助图片听懂并理解有关过去发生事件的语言表达形式。

能正确朗读Story板块，借助图片读懂Reading and writing板块的故事，并养成按意群阅读的习惯。

（3）情感态度目标

能提高学习兴趣，加深对中国传说及著名小说的了解及热爱，增强对民族文化的认识。

（4）学习策略

在老师的引导下，通过自主学习、合作学习、小组讨论、小组表演等方式，让学生享受自主学习的乐趣，培养小组合作、与人沟通的能力，并学习合作学习的策略。

（5）文化意识

能初步了解话剧表演艺术及中国传说和小说的文化。

2、教学内容。

（1）教学重点：

词汇：lose / lost, carry / carried, push / pushed, give / gave, find / found, drop / dropped, pull / pulled, get / got. 句型：I can’t find it.

Don’t worry.

We must hurry up.

We can’t go out.

Don’t push.

You must pull. 语音：

[εə]：chair

bear

where

hair

pear

there

（掌握Vocabulary板块的词组并运用Target板块的句型，学习[εə]的发音。）

（2）教学难点：

理解并运用Vocabulary中动词过去时的形式。

理解并运用Target中关于“can’t”、“must”的语言表达形式。

理解并运用Story中的句型进行交流表达。

四、单元教学安排（课时、内容）：

第一课时：Vocabulary, Target and Practice 2 第二课时：Story, Practice 1 and Activity 第三课时：Sounds and words & Song activities 2

第四课时：Reading and writing 第五课时：More Reading and Writing

五、具体教学设计

Vocabulary, Target and Practice 2

课型：新授课

课时：第一课时

教学目标：

1、本节要求学生能理解掌握并运用动词及过去式lose / lost, carry / carried, push / pushed, give / gave, find / found, drop / dropped, pull / pulled, get / got. 2、理解并运用Target中关于“can’t”、“must”的语言表达形式。

教学重点：

正确理解并熟练运用本节新单词和句型。

教学难点：

1、掌握并运用所学的动词及过去式。

2、运用Target中关于“can’t”、“must”的语言表达形式。

教学过程：

Step 1. Warming up 师生进行日常对话引入主题。

T: Good morning, boys and girls. How are you today? S: I am fine. Thank you! T: Did you help your mom at home yesterday? S: Yes, I did. / No, I didn’t. T: What did you do? S: I…

( Ask several students) （设计意图：通过自由对话活跃课堂气氛，复习旧知，并借此创设情境，引出主3

题。）

Step 2. Presentation 1、展示Gogo 和Ben 的对话，对话中展示Vocabulary的新词汇及Target的新句型。

T: You were feeling fun yesterday. （展示课题）But, Ben wasn’t. What did he do yesterday?（展示Ben夜晚看电视的图片）

S: He stayed up late and watched TV. T: Yes. So, what happened to him this morning? Now, let’s have a look. 【对话材料】

（The clock is ringing, and Ben wakes up.）

Ben: Oh! It’s seven thirty. I must go to school. Where’s my bag?

Ben: Oh, no! Gogo, I lost my bag. I can’t find it.

Gogo: Don’t worry. I can help you.

Ben: We must hurry. Oh, no! We can’t go out.

Gogo: Don’t push. You must pull.

Ben: I can’t open it, too.

Gogo: Look! I got a key.

Ben: Give me the key, Gogo.

Gogo: Here it is. (Gogo find the bag on the floor.)

Gogo:

I found the bag .You dropped it on the floor.

Ben: Thank you, Gogo. I must carry it to school now. Bye.

Gogo: Good bye. （设计意图：故事呈现法。教师用学生能听懂的语言，借助图片、对话情境来呈现新词和新句型，激发学生的学习兴趣，并能让学生更直观地接触新词，也为后面的Target句型学习做好铺垫。）

2、根据学习重点分开展示图片和对话，跟读对话，并回答问题，然后制作小歌谣。

4

通过这种方式学习本节的重点词汇和句型。

（设计意图：通过情境跟读对话，让学生更容易掌握词汇的读音。通过歌谣学习与创作，更能激发学生的学习兴趣，并让学生在不知不觉中掌握词汇。）

3、教师播放录音，学生跟读单词。

a. Slap Game. 各小组将准备好的单词卡片放在桌面上，当老师读出单词时，应迅速找到相应的单词卡片，并站起来把单词拼读出来。

b. 我说你说。老师读出动词的原形或过去式，学生就要读出相应的过去式或原形，速度逐渐加快。

（设计意图：通过游戏帮助学生辨别单词发音和区分动词原形与过去式。）

Step 3. Chant. 1、小组朗读并操练对话。

2、跟读歌谣，并进行小组操练。

3、进行小组表演。

（设计意图：通过对知识的操练与小组合作学习，巩固词汇、句型的掌握与运用，培养学生的语感与小组学习能力。）

Step 4. Target. 1、呈现Target部分的对话（Play the video of Target）

（1）播放对话录音，学生做听力选择填空，呈现完整文本。

【教学材料】

Ben: Oh, no! I _______ ( A. lose

B. lost ) my bag! I can’t ________ ( A. find

B. found ) it. Gogo: Don’t ________ ( A. worry

B. worried). I’ll help you. Ben: We _______ ( A. must

B. can’t ) hurry up. Oh, no! We can’t go out. Gogo: Don’t _______ ( A. push

B. pull ). You must _______ ( A. push

B. pull ). （2）播放对话录音。学生回答问题。

What did Ben lose? 5

Can Ben go out by pushing the door? （3）播放对话录音，学生跟读。

（4）小组分角色操练并表演对话。

（设计意图：培养学生的理解能力、朗读能力和小组学习能力。）

2、小组情景对话。

（1）学生根据相片内容及对话上下文进行补全填空。

（2）分组进行情景对话练习并表演。

（设计意图：通过情景对话，让学生巩固所学知识，并进行情感教育，引导学生养成良好的行为习惯。）

Step 5. Practice and extension. T: Ben was hurried to school this morning. After school, he came home. But he was sad. What happened to him? ( Show up Picture 1 in Practice 2.) S: He lost his keys. T: What must he do? Now, let’s have a look. （play the flash of Practice 2 ）

1、在PPT中播放对话，让学生跟读。

2、进行师生问答示范。

3、小组根据图片内容进行问答练习。

4、根据图片完成短文。

Ben was busy this afternoon. After school, he came home. But he _______ his keys, he must _________ them. After that, he helped his father _______ the car to the garden and washed it. His father was very happy, and ________ many books to him. The books were very heavy, he must _______ them to the study. After dinner, 6

Ben helped his mom _______ the dog out, but the dog didn’t go. Because it likes pushing, not pulling. Wow! What a busy day for Ben! （设计意图：提高学生运用知识进行实际操作的能力。）

Step 6. Summary. 1. Read the words in Vocabulary, and read the chant. 2. Read the dialogue in Target.

Step 7. Homework. Write a passage bout your day by using the words in Vocabulary.

Blackboard design: 6. Feeling Fun Vocabulary:

Useful expressions: lose

lost

1. I lost my bag. I can’t find it.

find

found

2. We must hurry. carry

carried

3. We can’t go out. drop

dropped

4. Don’t push. You must pull. push

pushed

5. What must he do? pull

pulled

He must find his keys. give

gave

6. What will he do? get

got

He will find his keys.

7

Story, Practice 1 and Activity 课型：会话课

课时：第二课时

教学目标：

本节要求学生继续巩固、熟练掌握并运用上节所学词汇和句型，理解并掌握Master, dark, dangerous, No way, club, fight, Monkey King, afraid等词汇，并能运用所学内容进行会话、表演，从而培养学生合作学习、语言交际和正确的价值观。

教学重点：

理解本单元课文，能够正确的朗读课文并进行表演。

教学难点：

1、掌握并运用所学的词汇。

2、能够进行课文内容配音及表演。

教学过程：

Step 1. Warming up T: Hello, boys and girls. How are you today?

S: I’m fine. What about you? T: I am feeling fun today. （展示课题）Because I am going to watch a play in the school hall. （展示图片）Do you want to go with me? S: Yes.

T: OK. But you must do some tasks to get the ticket. Can you? S: Yes. （设计意图：展示课题，并为导入复习和新课题做铺垫，并创设本节学习的情景。）

Step 2. Review Task 1: Flash eyes. Flash the words in Vocabulary on PPT, and let the students says them as quickly as they can. （设计意图：通过快速闪现上节课的新词汇，让学生尽快读出所出现的词汇，从而达到复习词汇的目的。）

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Task 2: Listening test. Look at the questions and the pictures in Practice 1, then listen and choose the right pictures. But before listening, students must read the questions and describe the pictures with words or phrases. For example, pull the door, push the door…

（设计意图：通过完成Practice 1的听力练习，让学生进一步复习和巩固上节课所学的词汇。）

Task 3: Look and say. Look at the pictures and words, then describe the pictures with one or two sentences. For example,

Oh, no! I lost my horse! I must go back!

（设计意图：让学生通过描述图片进行上节知识的复习和巩固，并用另一种方式学习Activities，也为学习Story做铺垫。）

Task 4: Know something about the play. Before we watch the play, let’s read the short passage and answer two questions to know about the play. 【教学材料】

A long journey to the West

Long long ago, Master Tangsen（唐僧）, Monkey

King（孙悟空）, Pigsy（猪八戒）, and Sandy（沙僧）went to the West. They wanted to get some books. On the journey, they met many dangerous. But, they don’t afraid. And, it was OK in the end. They got the books and took them back to China.

阅读短文，并回答下面两个问题。

1. Who is the Master? 2. Is it dangerous on the journey? （设计意图：通过阅读短文，让学生了解新学内容的相关背景知识，并学习重点9

词汇Master和dangerous，为下面的学习作好铺垫。）

Step 3. Presentation T: Boys and girls, you’ve done a good job. You finished all the tasks. Now, you can go to the school hall and watch the play. But, guess: Who will put on the play?（展示一幅模糊的图片，让学生猜猜人物。）Yes, they are Gogo, Tony, Jenny and Ben. Now, let’s watch the play. And answer the questions. 1、

出示Story相关的问题，让学生带着问题去观看Story 的内容，并回答问题。

( 1 ) What do the Bad Man want?

A. Master.

B. The horse.

C. The club. ( 2 ) Did Monkey King forget the dinner? ( 3 ) What did Sandy find? （设计意图：带着问题去熟悉内容，获取信息，核对自己的猜测。）

2、引导学生理解dark, no way, club, fight, afraid等含义。

（1）通过图片和音频，让学生理解dark, fight, afraid的含义。

（2）通过手势，让学生理解no way的含义。

（设计意图：通过图片、音频、情景等方式，引导学生理解词汇和句子含义，突破难点，为后面学习做好铺垫。）

Step 4. Practice 1、播放Story，让学生跟读，并给图片排列正确的顺序。

（设计意图：输入纯正语音素材，培养学生良好的英语语感，也让学生进一步理解教学内容。）

2、分小组进行会话操练。

3、分角色为Story配音，教师纠音。

4、分角色上台表演，选出最佳表演。

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（设计意图：通过配音、模仿表演活动，培养学生自主合作学习的能力。）

Step 5. Extension T: We watched the play just now, and we all know about it. But, can you make a story about the play? ( S: Yes. ) T: Ok. Let’s fill in the blanks and finish the story. 【教学材料】

1、完成故事填写，并让学生朗读故事，教师纠正。

2、分小组进行故事朗诵练习，并进行讲故事比赛。

（设计意图：通过补全故事及演讲故事，让学生把所学知识运用于实践中，达到学以致用的目的。通过小组练习，培养学生合作学习的意识，体现自主学习的理念。）

Step 6. Summary

Lead the students to read: From the story, we must be careful outside, because it’s dangerous. And, when we meet some bad men, we should not be scared or afraid, we also can’t fight with them. We must call the police for help.

（设计意图：通过语篇进行重点词汇小结，让学生对所学知识得到巩固，并也得到了情感教育，培养学生正确的价值观。）

Step 7. Homework 11

1.

Listen and read the conversation.

2. Act the conversation with your friends. Blackboard design: 6. Feeling Fun Vocabulary:

Task 4. Answer the questions: Master

1. Who is the Master? dark

2. Is it dangerous on the journey? dangerous

Story No way

( 1 ) What do the Bad Man want?

club

A. Master.

B. The horse.

C. The club. fight

( 2 ) Did Monkey King forget the dinner?

Yes.

afraid

( 3 ) What did Sandy find?

A nice club.

Sounds and words & Song activities 课型：语音课

课时：第三课时

教学目标：

1、学会本课六个单词：chair, hair, bear, pear, where, there；

2、认识字母组合air, ear, ere的发音[eə]，并能够准确发音；

3、运用拼读技巧，看到[eə]的音能拼读；

4、了解更多发音[eə]的字母组合，了解air, ear, ere的其它发音。

教学重点：

1、掌握能拼读、拼写六个目标词汇；

2、能够准确发[eə]的读音。

教学难点：

1、能够准确发[eə]的读音；

2、能够了解air, ear, ere的其它发音。

教学过程：

Step 1. Lead in 1. Greeting.

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2. 学生进行对话表演。

（设计意图：复习巩固上节课的内容，并为导入本节学习创设情景。）

Step 2. Presentation T: Today, I will tell you another story about the long journey of Tangseng. Now look at this picture.（展示图片）

T: One day, they came to a city. Its name is “[eə]”.

But, they don’t know how to say it. can you teach them? How do you say the name?

S: [eə].（播放录音，让学生跟读）

（设计意图：创设情景，并让学生初步感知读音。）

1、学习单词读音。

T: Before they go into the city, they should finish some tasks. Can you help them? S: Yes. T: OK. Let’s look at the tasks.

Task 1:

It’s a riddle: It’s something on your body. But, Master doesn’t have on his head. What is it?

S: It’s “hair”.

T: Yes. It’s “hair”. （展示图片，

并让学生跟读。）

Task 2. Look at the picture and the words. Read the words first, then make a sentence by using the words. ( chair, pear, bear ) ( 1 ) 播放录音，跟读单词。

( 2 ) 小组读单词，并写出句子。（如果学生不能自己写出

句子，可以用填空进行学习。）

( 3 ) 学生展示。

Task 3. Look at the pictures and find the right words, then read them correctly. 13

The ______ is on the bear, the ________ on the chair, the ______ is on the stair.

A. where

B. here

C. there

(

)

(

)

（设计意图：输入纯正语音素材，培养学生正确的语音，并把所学内容融入到句子，词不离句，学以致用，为chant的学习作铺垫。）

Step 3. Practice 1、读词练习，并把单词融入句子中进行操练。

T: Boys and girls, thank you for your help. They can go into the “[eə]” city. But, they are hungry now.（展示猪八戒肚子饿的图片）. They want to eat some food. Let’s

help them find the restaurant. OK? S: Yes. T: Now, look and read.

【教学材料】

Tangseng: Excuse me. Where is the restaurant? Old man: It’s over there. Tangseng: Thank you. 2、根据字母组合，试读单词。

T: They are in the restaurant now. But, they must read the words before they order the food. Let’s help them to read the words. 读出下列单词（用字母翻滚组合的方式进行拼读练习）。

air: chair

hair

fair

pair stair

ear: bear

pear

wear

tear ere: where

there

mere

（设计意图：练习和考察学生们是否掌握单词拼读方法和ear, air, ere字母组合发音。）

3、学习并朗读chant。

T: After eating the food, they must read a chant for the bill. So, can you teach them to read the chant? ( S: Yes. )

14

（1）填上所缺的单词。

（2）听录音，跟读chant。

（3）小组练习朗读chant. （4）选出小组表演。

（设计意图：充分练习，考察学生

的发音，得到学生学习反馈。）

Step 4. Extension Where is the chair? Where is _____? The pear is on the bear. Where is the ______? The bear is on the chair. Where is the ______? The chair on the stairs.

Oh no, Gogo！

Please stop there! T: Master, Monkey King, Pigsy and Sandy are feeling fun in the city. But, they must go on their journey. Now, they are going to go out the city. They must read the words correctly before they go out. Let’s listen and repeat. Words:

chair

hair

fair

pair

stair

bear

pear

wear

tear

where there

mere

care

hare

fare

scare

their

heir

ear

dear

fear

here 1、听录音，读单词，注意辨音。

2、读单词练习，注意发音的准确。

3、选出学生读单词，老师纠音，并引导学生了解[eə]除了字母组合air, ear, ere，还有其它的组合。同时，字母组合air, ear, ere也会有不是发[eə]的单词。

（设计意图：巩固本节[eə]字母组合air, ear, ere，的发音学习，让学生了解字母组合air, ear, ere还存在其它的发音，并进行辨别，拓宽学生的学习思路。）

Step 5. Song activities T: Monkey are very happy, because they can go out the city and go on their journey. Just then, they hear a song from a mice. What’s that? Let’s listen, OK? 1、在PPT播放song的flash。（第一段歌谣）

2、听完后，提出问题。

T: What happened to the mouse?

S: He lost his cheese. 3、学习并理解难读词汇。

T: Oh, yes. Monkey wants to help him find the cheese. He find a note there. Let’s 15

have a look.

（1）引导学生进行单词和句子朗读练习。

（2）让学生会唱歌谣。

( Another note: Go back to his home and sing the

song, you will find the cheese. )

4、学会唱完整歌谣。

Do you want to find the cheese? Please read the words here. pour ---- poured He poured a cup of tea for me. T: Monkey King is feeling fun, because he help the mouse find his cheese. And, he is singing a song. Let’s listen and sing together. （1）跟着flash唱歌谣。

（2）自由练习唱歌谣。

（3）学生表演唱歌谣。

5、听录音，完成练习2的歌谣填空，并学习演唱。

（设计意图：通过情境学唱歌谣，并分步进行学习，化难为简，让学生逐步掌握，树立学习信心和激发学习兴趣。）

Step 6. Homework 1. Read the words and find more words with pronounced [eə] . 2. Read the chant to family. 3. Listen to the tape of Song activities 2, and fill in the blanks. Then, try to learn to sing. （设计意图：复习巩固[eə]和字母组合的发音，拓展课后听力练习，培养学生的自主学习能力。）

Blackboard design

Sounds and words chair

hair

fair

pair

stair

bear

pear

wear

tear

care

hare

fare

scare where

there

mere

their

heir

ear

dear

fear

here 16 Where is the chair? Where is _____? The pear is on the bear. Where is the ______? The bear is on the chair. Where is the ______? The chair on the stairs.

Oh no, Gogo！

Please stop there!

Reading and Writing

课型：

阅读课

课时：第四课时

教学目标：

通过阅读和听力的练习，帮助学生理解文章大意，培养学生在阅读材料中获取和处理信息的能力。通过小组合作学习，编造对话，表演话剧的模式，让学生学以致用，培养学生语言输出的能力。

教学重点：

培养学生阅读材料中获取和处理信息的能力。

教学难点：

通过获取阅读材料信息来编造对话，并表演话剧。

教学过程：

Step 1. Pre-reading 1、播放“西游记”（动漫版）主题曲。

2、展示“西游记”中主要人物图片，并进行介绍。（在第二课时已经进行了简单的介绍，这次可通过问答的形式进行。）

【教学材料】

Long long ago, Master Tangsen（唐僧）, Monkey

King（孙悟空）, Pigsy（猪八戒）, and Sandy（沙僧）went to the West. They wanted to get some books. （设计意图：通过歌曲和人物介绍，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语语言思维，为本课时的学习做铺垫。）

Step 2. While-reading T: On their journey, they met many problems. Today, they met a big problem. And, Master was very angry with Monkey King. Do you know what it is? ( Maybe some say the right answers.) Yes, they met the White-Bone Monster. What happened 17

to them? Now, let’s have a look. 1、通过PPT用绘本形式播放故事内容，并完成练习题。

(

) 1. Tangsen was hungry and thirsty. (

) 2. Monkey King hit White-Bone Monster three times. (

) 3. Tangsen was angry because Monkey King hit the Monster to death. （设计意图：初步感知材料，获取信息。）

2、看图片，听录音，并跟读阅读材料，然后完成练习。

（1）听音，跟读。注意红色词汇的读音，并引导学生理解和正确朗读。

（2）根据文章内容，回答问题，完成练习。

（设计意图：帮助学生理解短文内容及新词，检验学生对阅读材料的理解程度。）

3、看图片，朗读短文，并完成练习。

（设计意图：深入了解阅读材料，帮助学生进行阅读材料梳理，为后面的知识输出做铺垫。）

Step 3. Post-reading 1、跟录音朗读阅读材料。（可以跟读两、三次）

2、小组朗读材料，并进行剧本编写。（课前做好剧本编写模版，让学生补全18

信息。）

3、分组表演剧本，并选最佳剧本和表演。

（设计意图：通过自主编写剧本和表演剧本，培养学生获取信息、合作学习、语言输出的能力，实现寓教于实践的目标。）

Step 4. Homework 1、编写关于西游记中的另一个故事的剧本；

2、分小组表演自编的剧本。

Blackboard design

Reading and writing:

Monkey King fights White-Bone Monster Roles:

Difficult words:

Good plays:

1. Master

1. West

剧本展示

2. draw / drew 2. Monkey King

3. circle

4. ground

3. Pigsy

5. turned into

6. pretty

4. Sandy

7. started

8. leave 5. White-Bone Monster

9. at that moment

10. beat down

11. give up

12. once / twice more

13. both times

14. hit to death

15. send/ sent … away

16. returned

17. killed

19

More Reading and Writing

课型：

阅读课

课时：第四课时

教学目标：

通过阅读和听力的练习，帮助学生理解文章大意，培养学生在阅读材料中获取和处理信息的能力。通过小组合作学习，编造故事连环画，并会说出故事，让学生学以致用，培养学生语言输出的能力。

教学重点：

培养学生阅读材料中获取和处理信息的能力。

教学难点：

通过获取阅读材料信息来编造故事连环画，并会说出故事。

教学过程：

Step 1. Greetings and leading-in T: Good morning every body. I am feeling excited. Do you know why? S: Maybe you…. ( Make students do some guessing.) T: I am excited, because the summer holiday is coming. And, I am going to have a long journey to Guiling by car. ( Show up the title “ A long journey to” ) What about you? What will you do in summer holiday? S: …

（设计意图：通过与学生进行课前对话，展示课题，导入授课。）

Step 2. Pre-reading T: Many people go a long journey to many places for travelling. And, they went a long Journey to the West. Do you know them? 1、Show up four pictures, and make the students talk about them.

2、Answer questions: ( 1 ) Did they go to the West for travelling? 20

( 2 ) What did they do to the West? （设计意图：通过人物熟悉和故事了解，为下面的故事学习做铺垫，也激发学生对故事学习的兴趣。）

Step 3. While-reading 1、Look and listen, then finish the exercise。

A. Tangseng went to the _________ ( West / East ).

B. Their journey was _______ ( easy / hard ).

C. They brought the _______ ( food / books ) back to China. （设计意图：通过听读短文材料，初步了解阅读内容，并进行听力训练，培养学生捕捉关键信息的能力。）

2、Listen and repeat the passage, then answer the questions。

( 1 ) Listen and repeat, and learn the difficult words with pictures or sentences. difficult words: important, met with, problems, learn from, bring-brought, special ( 2 ) Answer the questions:

（设计意图：学习难词，进一步了解短文内容，并回答问题，培养和检验学生获取阅读信息的能力。）

3. Listen and repeat again, then number the pictures in correct order.

（设计意图：通过听读阅读材料，并给图片排列顺序的方法，让学生更加深入地理解文章，为语言的输出做准备。）

21

Step 4. Post-reading

1、小组朗读，并根据阅读材料和图片，补全故事的描写。

2、小组练习说故事，利用图片提示说故事。

3、进行分小组说故事比赛。

（设计意图：通过补全故事和说故事的形式，让学生更好地理解阅读材料，并将所学习和掌握的知识进行语言输出，培养学生语言交际的能力。）

Step 5. Summary T: We’ve learned the story of Tangseng and his long journey. What do you think of them? Let’s finish exercise 3 on Page 75.

（设计意图：通过对故事人物的理解，进行情感教育，培养学生正确的人生观。）

Step 6. Homework 1. Finish Exercise 4 on Page 75. 2. Make another story with pictures of Tangseng.

Blackboard design

More reading and writing:

A long journey to the West Main roles:

Good story books:（展示好的学生故事作品）

Difficult words:

22 important, met with, problems, learn from, bring-brought, special