Lesson 5 Where Is Danny?优秀教学设计

小学英语教学设计

执教教师

姓名、单位

课 型

学习

者

情况

学习

内容

宋丽丽 马头铺小学

新授

授课年级、人数

教 学 内 容

四年级 22人

冀教版 四年级下册

Lesson 5 Where Is Danny?

学

情

分

析

经过一年多的学习，四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一些方位介词，这些为本课的学习做好了铺垫。

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea，oo的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用方法。

知识与技能目标

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of （3）能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Where is he/she? He/She is …

（4）能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

（1）能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。

（2）能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。

（1）通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

（2）通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。

（3）通过认读词汇，引导学生发现字母组合ea和oo在单词中的发音规则。

体会英语语言表达顺序与汉语的不同。

知识

与

技能

学

习

目

标

情感

态度

学习

策略

文化

意识

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

时间

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体的位置。

直接法，情境教学法

教学课件、多媒体

教师行为

学习者行为

问候：

预设

1.T:Hello! Nice to meet you! How are you? 设计意图

通过师生问候，使学生自然地进入英语学习教学环节

3min. Class Greetings

Opening 1.

Greeting. and Review

2. Sing an English

song: Where is Danny?...... Review: Show the picture in Lesson3,part3. Ask and answer.

学生跟唱歌曲。

Look at the picture,answer the teacher’s question.

S:Hello! I’m fine! 2.

song:Where is Danny. 3.

T:Where is the schoolbag/ pencil/chair/book/crayon? S:It’s in/ on/under/beside/between

?

状态，唱英文歌曲能激发学生参与课堂的兴趣。

复习学过的方位词及用法，为本课的学习及练习打下基础。

25minNew . Concepts 1. Talk about the pictures 教师利用课件呈现文本第一部分的图片，讲授新知。

2. Drill 组织学生练习in front of 和behind

3. Watch and describe 教师呈现第二部分文本图片并询问：

学生通过看图，理解并学习in front of 和behind. S1: Li Ming is in front of the tree. Where is Li Ming? 学生进行链式问答。

师生问答

Where is she/he? She/He is ________. (in front of, behind, beside, between)

学生猜测Danny位置：

S: Danny is in the classroom. (library, T: Li Ming is playing a game with Danny. They are playing hide and seek.

T: Where is Li Ming? T: Picture2,now where is Li Ming? S2: He is behind the tree.

T: Look! This is the blackboard. Where is Miss Yu? Where is the blackboard?

通过呈现图片创设情境，帮助学生在具体的语境中学习语言，之后再通过文字的出现巩固语言知识。

调动学生的参与热情，更好地理解和运用新知。

学生观察文本图片并进行描述，以师生问答

T: Where is Danny now? Can you guess?

呈现多幅图片

Who’s in this picture?

..

playground,

gym) 学生观察图片并进行描述：

师生问答练习后小组讨论：

Where is he/she? He/She is ___________. 学生小组练习：

Where is he/she? He/She is ___________. What is he/she doing? He/She is ______ing.

T: What can you see in the classroom? S: I can see ______. T: Where is Danny? 的形式进一步巩固所学知识。

对新知进行巩固的基础上通过合作完成操练，加强学生对方位词的理解S: Danny is in 和运用。再次巩front of Steven.

固所学知识。

T: What’s he doing? S: He’s reading a book.

S1:Where is Danny? S2:He is _____ the box.

引导学生读单词，鼓励学生发现和总结规律，运用该规律尝试认读新单词。

再次巩固学生对方位词的理解和运用。

4.师友问答

学生操练：

5min.

1. Read and perceive 整体呈现课文第四部分，学生尝试读单词。让学生体会ea字母组合和oo字母组合在不同单词中的不同发音。

2. Try to read 出示新单词并配以图片帮助学生理解单词，突出所强调的字母组合，并把它们画线。

学生读单词，初步感知发音规律。

学生小组讨论总结规律，根据语音规律认读新单词。

2min. Homework

1. Read the text (2 minutes) after class.

2. Write the sentences of Part3

学生理解并记忆作业。

Lesson 5 Where Is Danny?

Where is he/she? He/She is in front of the tree.

behind

meat read

sea bread sweater

thread zoo school

moon book look

wood

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