2、认识平面图教案和学案内容

“新基础教育”研究教学设计

学科：

数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

认识平面图

姓名

孙娟

年级

二年级

第（ 三 ）单元第（ 2 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析

本节课的内容是“认识东、南、西、北”的方法。教材先让学生说说自己学校操场的东、南、西、北面各是什么。教学时，可以先让学生联系第19页“想想做做”第4题的观察和记录，说说操场的东、南、西、北面各是什么，再启发学生思考怎样把有关的场所在图上表示出来，并试着画一画以初步完成对平面图的自主建构，同时组织讨论：如果要用一幅图把操场四周的建筑物或场所表示出来，可以怎样表示，并要求学生按自己的想法试着画一画。组织交流时，一要充分展示学生中出现的各种情况；二要通过比较和交流，帮助学生体会制作平面图时，如果没有一个统一的标准，不便于表达和交流，进而产生用统一的标准进行制图的需求。在此基础上，指出“地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制”，为了清楚地表示平面图上的方向，通常要用一个朝上的箭头标出北面，表示这幅平面图的上面是北面。然后，让学生按要求在平面图上表示出操场四周的建筑物或场所，并组织展示或交流。这样的设计，既为学生提供了自主构建平面图的机会，又有利于学生深刻体会按约定绘制平面图的必要性，加深对平面图的认识和理解。让学生根据情境图中的指路牌判断方向，进一步认识平面图上表示方向的方法，提高学生利用平面图辨认方向的能力，感受所学知识的实际应用价值。通过练习，有利于学生更好的体会在平面图上描述简单行走路线的方法，同时了解一些消防安全知识，增强安全意识。借助自己家的位置，了解家的东、南、西、北面各是什么，帮助学生巩固对东、南、西、北面四个方向的认识，感受方向的实际应用价值。教材最后安排

“你知道吗？”，可以让学生自由阅读，说一说从这几段文字中知道了哪些知识。由学生对野外树的年轮疏密程度、夜间北斗七星和北极星可能不够了解，也可以讲解给学生听。还可以鼓励学生结合自己的经验说一说辨认方向的其他方法，以进一步拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

2.学生分析

在学习本节课之前，学生根据通过第一节课的学习已有的生活经验，知道早上太阳从东方升起，晚上太阳从西边落下。通过第一节课的学习已经初步学会辨认方向的方法，并能站在面向北的方向，能说出其他三个方向，并且让自己身在其中能够正确地辨认方向。而本节课是要把立体的，生活实际中的场景抽象出来，变成平面图，就是由体到面的过程，就是本节课学生要掌握的知识过程。

二、建立的具体目标

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

数学

1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学过程设计

教学环节

教师活动

谈话：上一节课我们

认识了东西南北四个方学生活动

设计意图

借助已有的知识经学生互相说一说操验，感受方位名词之间常规积累

向。谁来说一说，学校操场的东、南、西北各有的联系以及在生活中的

核心过程推进

场的东、南、西、北各有什么？

什么？

一、激发学习需求

运用。为新知学习提供了一定的基础。

低年级学生要把现实空

1.假如用摄象机从操学生思考并和同桌交间按方位画在平面图场的上方往下拍，拍到的流自己的想法。

画面应该是什么样子

的？

预设：

上，转化为二维空间表示出来，是空间观念的飞跃，这是一个难点。2.其实我们可以用平1.口头表达看到形状。

为了化解难点教学开始面图把操场四周的景物2.画图的形式。

记录下来。今天这节课，

我们就来认识平面图。

二、认识平面图形

通过激活已有经验。能使学生获得实际体验，可以比较顺利地实现向平面的转化。

1．初步认识平面图。

学生活动：在平面图的

谈话：同学们手中都四个方位上分别填上

有一张这样的平面图，体育馆、教学楼、篮球

（拿出操场平面图示意场、看台。

一下）图的中间是学校的

南、西、北面各有什么记来的平面图也不同。

录在这张平面图上吗？

操场，你能把操场的东、预设：依据不同，画出

几个同学到黑板前介

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学科：

数学

收资源并及时处理：

仔细观察这些平面绍一下自己的作品。

学生讨论后，组织

图，你能发现有什么问题讨论，形成共识：在平

吗？怎样解决这一问题面图上应该有一个统

吗？请在小组内讨论。一的确定方向的标准。

（定的北面不同，你认为

可以怎样解决这一问

题？）

让学生自己尝试完成平面图，会有自己潜在的感受和理解，因此有利于学生理解平面图表示的实际意义，这是实现空间向平面转化的重要一步。

小结：在地图或平面图

上，通常是按上北、下南、

左西、右东的规定来确定

的。为了标明方向，在地

图和平面图上通常用这

样的符号（板书：北）来

表示方向。这个符号叫指学生活动：纠正自己制

向标，这个指向标的意思作的平面图，使其符合

是箭头所指的方向是北规范，并把作品确定平展示学生的不同资源，面。

面图上的其他三个方会出现方向不一致的情况，在学生感觉出现问题，产生思维冲突，体

推进：请同学们把你向。

制作的平面图上不符合

要求的地方纠正过来。

全班交流：

结合自己的会到需要统一方向时，

小结：同学们学得都作品说一说指向标是就可以指出平面图上表很主动，不但认识了平面什么意思，怎样确定平示方向的通常方法，给图，还能清楚地表达平面面图上的其他三个方学生送去“及时雨”，学图上物体的位置关系。

向。

生会及时理解和接受。

三、加强练习，巩固新知

1．“想想做做”第1题。

先让学生说说图的先在小组内说一说。

意思，再提问：小红到人小组交流后，指名在全

民公园应向哪个方向班交流。

走？如果小红想到百货

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学科：

数学

大楼去，应该向哪个方向

走？去新华书店呢？

2．“想想做做”第2题。

问：如果你要向大家学生讨论，交流，学生

介绍一下这所学校，你准自己看图填空，集体订

备怎样介绍？在课本上正。

填空。

通过练习，进一步让学生加深对方向的认识，尤其是第5题，和我们

3.“想想做做”第3题。

提问：从水上世界出发到

望梅阁应该怎样走？你学生在小组内交流，教的生活实际紧紧地联系还能提出其他问题吗？

师参与学生的讨论。

在一起，如果，我们生活中出现这种情况，我学生说一说从图中知们该怎么办，通过组织交流，引导学生要走最

4．“想想做做”第5题。

道了什么？

学生读题，提问：有什1.大楼的紧急疏散图有近的紧急出口。

么不理解的问题吗？

什么作用？

讨论：假如遇到了紧急2.紧急疏散时，为什么

情况，你认为每个房间的不能走

电梯？

人该走怎样的路线？先

在小组里讨论。

通过今天这节课的学

同桌互说并交流本

通过小结，让学生在头脑中再现本节课的学习过程及知识，达到很好的巩固效果。

拓展延伸

习，你知道了什么？有什节课学到的本领

反思与重建

么收获？你对自己今天

在课上的表现满意吗？

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升