赠汪伦优秀教案设计

教学设计方案

学校

课题

闵行区昆阳路小学

古诗诵读6 班级

教时

五（4）班

1课时

学科

日期

语文

一、教学目标：

1、能正确理解并背诵古诗《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、了解两首诗的大致内容，在朗读中体会意境。

3、体会作者表现朋友之间深情厚谊的方法。

二、制定依据：

1、

内容分析

《赠汪伦》:李白斗酒诗百篇，一生好入名山游。据袁枚《随园诗话补遗》记载：有一位素不相识的汪伦，写信给李白，邀他去泾县(今安徽皖南地区)旅游，信上热情洋溢地写道：“先生好游乎?此地有十里桃花，先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白欣然而往。见汪伦乃泾川豪士，为人热情好客，倜傥不羁。遂问桃园酒家何处?汪伦道：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。 2、学生实际

小学五年级学生已初步适应了学习古诗的环节。对于古诗的理解，对学生而言不难，难在让学生体会作者表达的高明之处。

教 学 过 程

时间

3 环节

一、1、带生回忆上学期的送别诗。

复上学期，我们学过王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和习王维的《送元二使安西》，谁能带着大家一起回忆一导下内容？

入

想想题目，想想内容，它们都是什么诗？

教师活动

学生活动

意图

1、

忆送别诗。

他们都是请朋友在酒楼、旅店吃饭喝酒，这样的方式是饯行。

2、边读边思考，齐读古诗。

温故而知新，可以为师矣。

是的，两首都是送别诗，内容都是描写离别场景的。想一想，两位诗人是用什么方式送朋友的？

2、

解题。

今天我们再学习两首送别诗，都是唐代大诗人李白写的，第一首是《赠汪伦》，第二首是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。

汪伦是李白的朋友，孟浩然是李白的老师。从题目看，第一首不难理解。那第二首的题目什么意思呢？李白在哪里送孟浩然到哪里去呢？

对，“之”在这题目中，是“到、去”的意思，“广陵”是扬州的古称。

好，题目的意思都理解了，让我们再次齐读课题。

1

1、

初读12 二、1、

出示自读要求：读准字音、读通句子、正确停顿。初古诗

我们上课一开始复习了两首送别诗，知道古人送别读朋友啊，会选择吃饭喝酒的方式，也就是饯行的方

古式。那今天要学习的这两首诗，分别是谁用什么样自由读

诗

的方式送别谁呢？

指名读

《齐读

让我们打开课本，一起来读读这两首诗。

赠

2、

辨析两首诗送别的人和方式的不同。

汪

伦》《赠汪伦》是谁送别谁？

和用的什么方式？板书：踏歌

踏歌是什么意思？踏歌是踩着节拍唱歌，这种送别《

方式很特别。我们知道李白是浪漫主义诗人，汪伦用送

这么浪漫的方式为他送别，怎么能不令李白感动呢？

孟2、初步感《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是谁送谁？

浩受踏歌和然那李白写自己送别孟浩然，写的是什么样的场景目送两种呢？从诗中哪里看出来？

之送别场景广板书目送。

的不同。

陵》

12 三、1、感受作者抒情方式的不同。

精李白写的这两首送别诗都是表现朋友间的深情厚谊读的，第一首是踏歌相送，第二首是默默无语目送。我品们接着细细看，诗人在《赠汪伦》和《黄鹤楼》中，味

1、读古诗。感受作者抒情手法的不同。

感知送别朋友方式的不同

感受作者抒情方式的不同和写法的相同

分别是用怎么样的手法表现朋友间的深情厚谊？

先看第一首，出示ppt，指名读。

诗中哪两行把朋友间的深情厚谊体现出来了？

对，桃花潭的水深千尺，太夸张了！但是比不上汪伦对李白的情意。李白是用了对比的方式，来表现他和汪伦之间的感情深厚。板书：对比抒情。

确实是这样的。据说，李白受到汪伦盛情邀请，到汪伦家附近游山玩水读诗写诗，汪伦盛情款待李白，美酒佳肴不断。临分别了，还载歌载舞，踏歌相送，怪不得李白用了一个标点来强烈的感受——感叹号！谁来读一读？读出两人之间的深情厚谊来，读出李白的百感交集来。

点评。

汪伦送李白载歌载舞、踏歌相送，场面很欢快。那在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白又是描绘了怎样的场景呢？

2

李白这次描写的场景有点不一样了。我们想象一

下，我们一位尊敬的老师、大朋友跟我们告别，我

们会有什么的情绪？

对，不舍。李白也是不舍的，你从诗中哪里看出他

不舍？

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书目送）

诗人看着自己亦师亦友的孟浩然乘坐的帆船越来

越远，他仍久久伫立在江边，不愿离去，让人感受他

们间的深情厚谊。只字未提离愁别绪，但是通过写景

物，写壮美的山河景象，已经将浓浓的情谊表达清楚，

这是借景抒情，将深厚的情谊融入景物描写之间。

李白就是这样表达他对孟浩然的不舍之情的。

2、

感受作者写作方式的相似。

这两首诗都是李白写的。但是不一样，第一个不一

样是第一首是汪伦送李白，第二首是李白送孟浩

然。

第二个不一样是送别方式有差异，第一首是踏歌相

送，第二首是默默目送。

2、读古诗第三个不一样是表达情意的方式不一样，第一首是感受作者写作方法对比抒情，第二首是融情于景。

那，这两首诗这么不同，除了作者是同一个人，还的类似。

出示ppt，点名读。

有没有其它相同的地方呢？让我们来分别读读两首诗的前两行。

《赠汪伦》中，

李白乘舟将欲行：坐着船快要离开的时候，时间，

岸上，地点

汪伦出现了！（时间地点人物都出现了，这就是事情要素啊，所以这是在写事情，也叫叙事）。

那第二首的前两行呢？试着找找时间地点人物。故人，老朋友，西辞，黄鹤楼在武汉，武汉在西边，扬州在东边，所以说西辞。在黄鹤楼，老朋友和我告别，他要在春光明媚的三月到东边的扬州去。时间地点人物都有了，也是写事。

所以这两首诗，在写法上，都是先叙事，后抒情。

抒情方式是不同的，前一首是对比抒情，直接表达，直抒胸臆。后一首是间接抒情，寓情于景。

3

诗人那么多，送别诗那么多。李白的两首诗脱颖而出。这与李白的特点和写作特点分不开。李白天性浪漫豪迈，想象力丰富，他在第一首中夸张地写桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，将无形的友情和有形的水深作比较，第二首写了孤帆、远影、长江和天空和流水，一幅壮美的、带有淡淡伤感的画面出现在我们眼前。李白写作方法高明，在其他诗人中少见。而且，李白是用真心真情写的。让我们仔细读读古诗，细细品味，感受诗中的真心真情，感受诗人的高明手法。尽量背出来。

6 四、熟读成诵

1给学生自由读的时间

熟2 读自由读（诗中的深情厚谊读出来）

成指名读

诵

齐读

2给学生自由背的时间

填空背

指名背

齐背

五、1、出示改写要求。

1读改写

布要求，按改写《赠汪伦》

置古人喜欢写诗，我们喜欢写文章。如果把大诗人李白要求改写

作的诗歌写成一篇现在的文章，一定是非常有成就感的。业

而要写好，那一定要设身处地地想象当时的情景，这样才能描写好分别的感人场面。

友情提示：

1、将“李白乘舟将欲行”进行简单、合理的想象，诗人为何离去？去哪里？

2把“忽闻岸上踏歌声”的情景写具体。

3最后两句是李白的内心独白呢，还是百感交集后对汪伦说的话？请进行合理想象，自主选择你认为好的一种方式进行改写。

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