25 爱写诗的小螃蟹课时教学实录

25.爱写诗的小螃蟹（第一课时）

指教者：郁茜琦

【教学总目标】

1.

识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字；积累“螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇”等10 个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。

2.

学习针对课文中的重点句子“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”这句话提出问题。 3.

通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

【教学重难点】

理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

【课时目标】

1．认识8个生字，描摹“螃”，积累“螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、海浪、伤心、白头翁、沙滩”这10个词语。

2．有感情地朗读课文，通过相关语句，理解小螃蟹伤心地哭的原因。

3．通过学习，懂得要实现自己美好的愿望，就应该坚持不懈地努力，即时暂时失败，也不要放弃。

【教学过程】

（一）猜谜导入，揭示课题

1．

小朋友，让我们先来猜一个谜语。请大家自由轻声地读读大屏幕上出示的谜面，猜猜谜底是什么？ 2．

小朋友真聪明，一下子就猜出了这个谜语的谜底是螃蟹。请大家轻声拼读一下这两个生字。

3．

谁来带大家读一读这两个生字？注意：螃蟹的蟹，在这里读轻声。

4．

请小朋友仔细观察一下，这两个生字在字形上有什么相同点？

5．

不错，这两个生字里都有“虫”。螃的部首在左边，称为虫字旁，蟹的虫字在底下，称为虫字底。

6．

今天，我们要学的这篇课文的主角就是一个小螃蟹，而且是一只爱写诗的小螃蟹。让我们一起来读一读课题。

齐读课题：25、爱写诗的小螃蟹

教学策略说明：

通过猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣，生字的出示也就顺理成章，水到渠成。

（二）学习课文，解决问题

1

1.

师：小朋友，25课是一篇非常有趣的童话故事。课前同学们都做了预习，下面，我们来开开小火车，分自然段读课文的第1到第3自然段，要求声音响亮，把字音读准，不加字漏字改字，还要把句子读通顺。其他同学边听边思考：这只爱写诗的小螃蟹在哪里写诗？（随机纠正学生读错的地方）

教学策略说明：

朗读的基础是读正确，能正确朗读，做到不加字、不漏字、不改字。

2.

谁能根据课文中的语句，来回答刚才老师提出的问题呢？（小螃蟹在哪里用什么写诗？）

3.

出示句子：

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

4.

这个句子中有两个生字，谁来带大家学习一下？这两个字都是形声字。

滩：谁能用换部首的方法记住它？摊、瘫

吟：注意右边是“今”，不是“令”。有谁知道“吟诵”是什么意思？（指有节奏地诵读诗文。）

5.

朗读指导。我们把这个词语送回到课文，谁来读一读？从这句话中，你们觉得小螃蟹喜爱自己写的诗吗？从哪些词语可以看出来？为什么？（一行又一行、吟诵）词语找得非常正确，是呀，从“一行又一行”这个词儿中我们可以看出小螃蟹写得多认真啊。小螃蟹对他写的诗充满了喜爱，所以他一遍又一遍地吟诵着，我们再来读一读，小螃蟹对写诗的喜爱之情。谁来试一试？（个别、齐读）

教学评价：

声音响亮，读正确，不加字漏字改字；读出小螃蟹对写诗的热爱之情；如果学生朗读时加了动作也要及时表扬。

6.

老师从你们的朗读中感受到了小螃蟹对写诗的热爱，可是这只爱写诗的小螃蟹为了写诗在文中共哭了两次，请小朋友们自己轻声读读课文，找到有关的语句，用双直线划出来。

7.

谁先来交流，你找到了哪一句？小螃蟹流下了伤心的泪。

还有哪一句也是写他流泪的？小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

8.

老师请男女生分别来读读这两句话。男生第一句，女生第二句，边读边想，读了这两句话你们有什么问题吗？（小螃蟹为什么会哭呢？小螃蟹为什么前面哭得很伤心，后面又哭得很开心呢？……）

教学策略说明：

本单元的学习重点是让学生学会质疑。这篇课文中，小螃蟹的两次哭泣原因各不相同。让学生找到文中的句子，提出问题，为下文的学习做好了准备。

2 yínsòng

9.

为什么小螃蟹流下了伤心的泪呢？答案就在课文的第4到第12自然段，老师请几个学生读一读，其他同学找到有关的语句用直线划出来。

（指名三位同学分别读4－6 7－9 10－12）

10.

谁先来交流？

（边交流，边板书）

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦，……”把他的诗全冲走了。

11.

小朋友们句子都找得很准确，说明你们既认真听讲又积极动脑，真棒！

这句话中有三个生字，我们一起学一学。 龟：最后一笔竖弯钩像乌龟的小尾巴。

橡：形声字，右半部分第6笔是什么？（丿）。

擦：注意平舌音，跟我读。加一加的方法，书空

“察”。

12.

指导朗读。学习好生字，我们来看如何读好它？

①

爱写诗的小螃蟹先遇到了风，他问风“我的诗写得好吗？”风一使劲儿，把他的诗全吹跑了（师引领学生一起读下去）。这里老师要提醒大家，这句话中有一个儿化音，使劲儿，跟我读“使劲儿”。使劲儿是什么意思啊？（用力）所以我们在朗读的时候要读出用力的感觉。

a小朋友捂着小嘴巴自己练一练。

b指名读，谁来读一下？

c 男生读

②

接着小螃蟹又去问了海龟，可是海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。这句话中有一个多音字，你发现了吗？（当）文中指“当作”，第四声。我们看课文中对海龟是怎么形容的？你找到一个形容海龟的词语吗？“顽皮”，“顽”是一个生字，左右结构，页字旁，这里要注意一下左边的“元”在书写的时候，最后一笔竖弯钩变成了竖提。顽皮是什么意思啊？（调皮、贪玩）。顽皮的海龟有没有心思欣赏小螃蟹的诗啊？所以他对小螃蟹的诗并不在意。谁能读出海龟对小螃蟹的诗不在意的语气？

a 指名读

b 女生读

③

告别了顽皮的海龟，小螃蟹又遇到了海浪，请你们想像一下海浪说话时的语气是怎样的？（不耐烦、没兴趣）

a 指名读

b 现在，你就是海浪，请你给同桌读一读这一句话。

④

最后，小朋友们有没有发现这三句话中有几个的动词啊？（吹、擦、冲，

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指着黑板）这几个动词的运用精准吗？

是的，作者在写作的时候，用词非常精准，我们在朗读的时候也不要辜负作者的一番心血，把这几个动词读出强调的感觉。

13.

齐读

教学策略说明：

读悟结合，读出句子中的关键词语，如“吹”、“擦”、“冲”，告诉学生理解感悟。另外海浪说“算了，算了”这句话则引导孩子个性化朗读。先请一位学生朗读，老师及时点评指导。

板书：

风 全吹跑了

海龟 不喜欢 全擦掉了 流下伤心的泪

海浪 全冲走了

14.

小朋友们读得非常好，读完之后，你认为，他们喜欢小螃蟹写的诗吗？（板书：不喜欢）所以，小螃蟹流下了伤心的泪。请你们结合老师的板书来说一说：小螃蟹伤心地哭了，是因为 。

15.

大家对小螃蟹写的诗没有兴趣，风儿吹没了诗，海龟抹平了诗，海浪冲刷了他的诗，而小螃蟹有没有放弃呢？

快速读读课文4－12节，用浪线划出小螃蟹坚持写诗的语句。

16.

你找到了什么句子？板书：坚持写诗

小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。

17.

下面，老师和你们一起配合读读屏幕上的这段话，小朋友读风、海龟的语句，老师读小螃蟹坚持写诗的语句。大家边读边想，这是一只怎样的小螃蟹？

（坚持不懈、不怕失败、做事有始有终、具有顽强的毅力……）

18.

学生交流体会。

19.

小朋友们说得真好，要实现理想，就要像小螃蟹一样努力，即使得不到别人的认可，也不要轻易放弃。小螃蟹这种坚持不懈的精神值得我们学习。

20.

下面，我们分角色来读读课文的4－12小节。一人风、一人海龟、一人海浪，全班读小螃蟹的句子。这里，老师给大家一些要求，等一下我们互相评价一下。看媒体上老师出示的评价表，请大家根据评价表的要求进行评价。（先个别复述、点评，再同桌互评）

朗读要求

把句子读正确，不加字、不漏字、不改字。

声音响亮，仪态大方。

有感情地朗读课文。

自我评价

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

学生互评

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

4

备注：评价用

“√”表示评价结果。

21.

①得到全部五角星的请举手？

②请没有得到全部五角星的学生的同桌来说一说为什么没有给他全部的五角星？（请同桌来说一说他哪里不足，再请这位学生有针对性地朗读一下）

22.

刚才，我们根据评价表的要求，互相点评了一下朗读，相信小朋友们不仅仅是掌握了评价的方法，更掌握了如何朗读好这几段话的方法。

23.

通过这节课的学习，我们知道了这只小螃蟹非常爱写诗，却得不到大家的欣赏，所以他伤心地哭了。那么，这只勇敢的小螃蟹后来为什么又会流下开心的泪呢？我们下节课再学习。

（三）写字

擦：右边的察 “祭”要重点指导

（四）总结并布置作业

同学们，今天我们一起学习了第25课《爱写诗的小螃蟹》。希望你们在今后的学习生活中，也能像小螃蟹一样，为实现自己美好的理想坚持不懈地努力。那么，成功就会成为你的好朋友。

这节课叫做《爱写诗的小螃蟹》，那么你认为小螃蟹会写什么诗呢？你们看，蓝蓝的大海、金色的沙滩，各种各样的海洋生物让人目不暇接，这些都为小螃蟹的创作提供了丰富的素材。课后，你们也可以试着创作创作，我们下节课再来交流。

板书设计：

25 爱写诗的小螃蟹

风 全吹跑了

海龟 不喜欢 全擦掉了 流下伤心的泪

海浪 全冲走了 （坚持写诗）

哭得很开心

5