解决问题课件配套优秀公开课教案设计

课题

解决问题

课型

新授课

课时

1

知识与技能：更加熟悉三角尺上角的特点，巩固对这三种角的认识；会用三角尺拼角。

教学

理、有序思考问题的方法与策略。

目标

意识。

过程与方法：在拼、说、比等活动中，积累数学活动经验和解决问题的经验，在合作交流中，形成有情感、态度与价值观：

进一步提高小组交流与合作的能力，培养用数学进行交流、合作探究和创新的教学会用两个三角尺，拼出直角、锐角和钝角。

重点

教学学会有理、有序思考问题的方法与策略。

难点

教学

教学活动

环节

预留

汇报

2ˊ

1、师：拿出一副三角尺，说一说这是什么角?

2、三角尺上只有直角和锐角，没有钝角。这节课，我们要用三角尺拼出钝角。

板书课题：解决问题。

学生活动

找一名同学边指角边说是什么角（锐角和直角）。

设计意图

通过复习以前所学的知识，为本课学习新知做好了铺垫，并直接导入新课，激发学生学习的信心。

问题我们来做这个拼角游戏吧！

出示出示问题：

3ˊ

1、如何用一副三角尺拼出一个钝角？

2、按照顺序数一数，拼出多少个不同的钝角？

学生自读自学问题，并理解其含义。

揭示核心问题，明确探究方向。

自主1、先个人独拼，再小组内交流，用一副三角尺拼出钝角。

总结方法，整理问培养学生自主学习探究的能力。

5ˊ

2、教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动题的答案。

向，及存在的问题。

交流1、如何用一副三角尺拼出一个钝角？

完善10ˊ

（1）请小组成员到台前给全班同学演示。

（2）挑选拼法不同的学生上台演示。

2、他们拼得是钝角吗？你是怎么验证的？

找2名学生台前演示，其他组学生补充，纠正。

找2到3名同学说通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握拼角方法。

预设：（1）可以用三角尺的直角比一比。

（2）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

师生小结：虽然三角尺本身没有钝角，但用一副三角尺可以拼出钝角。

一说。

点拨1、

按照顺序数一数，拼出多少个不同的钝角？

深入5ˊ

（1）直角+锐角一定是钝角；

（2）锐角+锐角结果不确定（可能是钝角也可能是锐角）；

（3）直角+直角是平角。

2、打开课本42也，看看书中的小朋友又是怎样想怎样做的呢？

动手操作，找规律。

独立看书，同桌讨论，全班交流。

学生说出按顺序思考的方法。

在合作交流中，形成有理、有序思考问题的方法与策略。

拓展这节课你学会了什么有效解决问题的方法？

反思2ˊ

基础1、教材42页做一做：

训练从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

8ˊ

学生回忆概括，有理、有序思考问题的方法与策略。

按照思考顺序解决问题。第一种情本环节更加体现了有理、有序的思考的重要性。使学生们学过的知识达到学以致用，保证所学知识的准确性，多方面的了解学生注：锐角+锐角可能是钝角，可能是锐角，还可能是直角，况：选择不同的三直角+锐角一定是钝角。

2、我当小法官（对的打“√”，错的打“×”）

（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。

（

）

（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。

（

）

（3）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。

（

）

先独立思考，拼一拼，再全班订正。

角尺；第二种情况：选择相同的三角尺。

掌握情况。

延展思考：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角回忆思考，交流讨引导学生将学习到提升论

的数学知识灵活5ˊ

是什么角？

继续利用三角尺完成这道题，看看你还能发现什么？

运。

板

书

设

计

解决问题

用一副三角尺拼出一个钝角

直角+锐角一定是钝角

锐角+锐角结果不确定