3 月亮湾教学内容分析

《月亮湾》第二课时

设计理念:

《月亮湾》是一篇文字优美的课文,俗话说:“提领而顿,百毛皆顺。”在教学中我紧扣月亮湾的“美丽”,引领学生欣赏美景,抓住贯穿于课文中的美词、美句,让学生充分地读,边读边想象,想象文章的意境,感受词句的美,引导学生在读中品味感悟,积累背诵,从中感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美。

根据小学二年级小朋友的阅读能力,结合本文按顺序介绍和优美语言的特点,我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。

教学目标:

1、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

2、在理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文,指导背诵课文。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点:

1、结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。

2、指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学难点:

指导学生朗读课文,品读意境,体会月亮湾的美丽及其有序的表达。

教学方法:品读课文、欣赏美景、感情朗读

学法指导:感情朗读、孕育情感、背诵积累

教具准备: PPT课件

教学过程:

一、激趣导入

上节课,我们已经初步学习了《月亮湾》这篇课文,这节课请同学们随老师一同走进这个美丽的村子----“月亮湾”。(板书课题,齐读课题)

二、细读课文

1.第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(这句话是说“我”家乡月亮湾是个美丽的村子)

(3)想一想,这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)

(4)齐读第1自然段。

2.第2自然段。

(1)指名读。

河上有石桥)?“月牙一样的小河”这样写有什么作用?(用来点题,表示“月亮湾”得名的由来)

(3)第二、三两句写了什么?(学生答)

比较下面两句话:

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”,它比第一句好,因为它说得具体,能显示出河中的倒影更清晰,色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对,下面课文中还用了两次“一片”,也是这个意思。请齐读四、五两句。

(5)第六句说了什么?(学生答)

比较下面这两句话:

过了石桥,是一片农田。

过了石桥,是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个“绿油油的”,它比第一句好,因为它显示了农田的具

体色彩,第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。

(6)教师板书重点词语,学生边看板书,边想象月亮湾村前的图景。(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)

(7)齐读第2自然段。

3.第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段也只有一句话,写了什么?(村后是山,山坡上有茶树)

(3)提示:这一自然段写得简略,但是它给整个画面绘上了背景色彩,却是不可少的,山是绿色的,茶树也是绿色的,整个画面就显得富有生机了。

(4)齐读第3自然段。

三、总结升华

1.欣赏了月亮湾的美景,此时此刻,你最想说什么?

2.请大家捧起书,让我们一起走进月亮湾,把月亮湾的美景读出来。(齐读全文)

四、布置作业

1.月亮湾的景色真美呀!你们想画下来吗?

小组讨论:月亮湾有哪些景物?这些景物在什么地方?各有什么特点?

(1)景物有:小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。

(2)小河在村前,是月牙一样的;河上有一座石桥;河按岸上长着许多桃树;过了桥是一片绿油油的农田;村子的后面是山;山坡上有一片茶树。

(3)动手画一画。

(4)你的家乡哪儿最美?试着画一画,再向同学介绍。

2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。

村前:小河—河上—河里—河岸—农田

月亮湾

村后:茶山

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。如何走进优美的文字,感受月亮湾的美呢?我做了以下几点尝试:

一、创设情境,感受月亮湾的美。

根据二年级学生的年龄特点,在这节课中我借助多媒体课件让学生整体感知月亮湾的美丽画面,一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去,当孩子们被这美丽的画面吸引住了,他们就想读、愿说、要学,这种直观的视觉冲击力让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记,从而形激发了学生的学习兴趣,学生的学习积极性也被调动了。

二、以学生为主体,读中感悟内化课文的语言。

在阅读教学中,教师要成为了活动的组织者、促进者与对话者。突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。在这节课的教学中我让学生读读课文,想一想月亮湾美在哪呢?把你喜欢的句子多读几遍,为什么?再通过与同学交流来感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美,从而体会阅读教学的乐趣。

三、利用板书,化难为简帮助指导学生背诵。

对于二年级的学生来说在这篇诗情画意的课文中月亮湾的地理位置是学习的难点,根据课文的介绍美景的顺序我设计了简单清晰的板书,这就化解了这课的难点。精简的板书把每个学生都带入了“月亮湾”,学生根据板书(小河—河上—河里—河岸—农田)不仅能清楚地掌握课文的写作顺序,了解月亮湾的地理位置,而且还能帮助指导学生背诵,背诵是帮助学生积累语言,训练语感的重要途径。让学生结合板书,按照小河→河上→河里→河岸→农田→村后的顺序来进行背诵,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了,提升了学生的表达能力,美化了他们的语言。

上完这节课,月亮湾的美景深深地留在了我和孩子们的心里,结合我们的生活,我们不难发现我们所生活的环境也如月亮湾一样的美。但是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许

我们天天看着,也就无动于衷了。我们缺少了一双发现美的眼睛。在上这篇课文时,我忽略了让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。语文教学仅仅挖掘课本资源是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切都可能成为教学的资源。

总之,在今后的教学中,我要不断学习新的语文教学理念,深入研究教材和学生,挖掘教学资源,合理设计好教学方法,不断提高自己的业务素养。

《月亮湾》说课稿

今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美,充满美感,是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,我确定如下教学目标: 1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标:欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识,要在语言文字中把握所蕴涵的情感,有一定困难,因此体会月亮湾的美丽,深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写“湾、缓”等六个生字。

下面,我着重讲第二课时的教学:(第二课时)

第一环节:复习导入,整体感知

我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识,然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染,引导学生再次走进文本,走近月亮湾。

第二环节:精读感悟,悟中生情

1、在学生自读第一段,交流体会:我家就在月亮湾,那儿是个美丽的村子。指导学生有感情朗读。

2、阅读是学生的个性化行为,重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段,是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会,以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说美在哪里。在全班交流时,以学定教,随着学生的交流相机出示词句,根据学生的发言适时点拨。

本自然段中词语的难点是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解, 因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,

我先用多媒体出示课文插图,联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”,根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时,教师边叙述边配以动作“河上有石桥,小河边有绿树、青山,这样倒过来,”引导学生理解“倒映”一词,通过

直观感受,学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”,同时还感受到月亮湾水清如镜的美。

本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句,我先出示句子,在充分朗读的基础上,请学生发挥想象“在你们心目中,树上开满了桃花,远远望去,该是怎样的情景?”估计学生会说“粉红的云”之类的回答,再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的?扣住“灿烂”一词,然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点?估计学生能从颜色粉红、形状一团团,感觉都很美来比较,最后出示图片进一步感知,此时,朗读训练也就水到渠成,能真正读出美的味道。

其他词句类似处理。考虑到全文要背诵,学生的回答是零星的、琐碎的,因此请学生再读读第二段,找找表方位的词,这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”,帮助学生理清思路,便于记忆。

3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时,先让学生读读文本,通过看图,抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲《采茶舞曲》,感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐,通过指导朗读,读出自己独特的感受。

4、最后,让学生齐读二、三段,请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系?从而引导学生发现,正因为河水绕村缓流,才有清清的河水,游来游去的鱼儿,才可以浸润岸边的绿树、桃花,才可以灌溉村前的农田、村后的茶园,才有了茶园的笑声。因此,这不仅是月亮湾的得名,更是美丽的主要原因。

在指导有感情朗读课文时,我让学生带着“自己就是月亮湾的一员,正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读,配以月亮湾的美景和悠扬的音乐,学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来,对情感的体会也得到提升。

第三环节:个性作业,拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以提高学生的语文素养。

四、识写生字,探究入微

出示“绕、朝”两字,请学生自学笔顺表,在交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,绕:注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇,不要多点。朝:要左右各半,,左边下面的十,横要变成提,要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。

板书设计:月亮湾

美丽

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。