整理与复习ppt课件配套教案内容

九渡河中学教学设计

基本信息

课 题

设计者

微粒题型解析

马剑秋

学科

化学

学段

初中

年9年级

级

指导思想与理论依据

引领学生建立微粒观的内容属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》“物质构成的奥秘”中“构成物质的微粒”主题。课程标准中明确指出，帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，体会宏观与微观相结合的独有的化学学科的研究视角。

教学内容分析：

物质由分子、原子、离子等微粒构成，物理变化中分子不变，分子间隔改变；化学反应中分子改变，原子不变，实质是分子拆分为原子，原子重新组合的过程。在宏观角度上，化学反应前后元素的种类、总质量不变；在微观角度上，化学反应前后原子的数目、种类、质量都不变，这是初中化学中建立起来的微粒观和守恒观，也是物质微观变化的本质。由于微粒概念比较抽象，直观的可视化模型有助于学生的理解，化学独有的宏微结合的特点又能让抽象的微粒与实际的宏观物质对应起来（化学用语都有宏观和微观的含义），从而能从微观视角解决一些实际问题。

微粒表示、微观图形类型的题在北京历年中考的选择题和填空题中都有呈现，通常以生活或生产实际中的素材为考查情境，让学生直观的感受化学反应的本质，也注重一些概念和反应原理在实际中的应用。看似抽象难懂，但实际考查难度并不太大。

学情分析: 学生对化学用语已经相对熟悉，了解对应的宏微含义。但是微观内容相对抽象，再加上学生分析能力、阅读能力较差一些，所以中考中涉及到的微粒题型是学生容易出错的点，也给学生增加了畏难情绪。通过本节课的专题复习，旨在让学生了解自己在此类题型的障碍点，在教师的帮助指导下针对性地解决自己的问题，也进一步提高情境下获取有效化学知识信息的能力。

教学目标

知识与技能：

1、

能从化学式来区分分子、原子和离子

2、

能读懂微观示意图，并对应写出化学式及化学方程式，从而复习掌握涵盖的物质分类、量的计算等知识点

背景分析

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过程与方法：

通过对文字、微观示意图的阅读分析，小组的交流与讨论明确解决微粒题型问题的一般方法

情感态度与价值观：

通过小组合作学习，增强合作精神，加强交流能力，体验知识应用来解决问题的乐趣

教学重、难点

重点：

根据微观示意图对应写出化学式及化学方程式，从而复习掌握涵盖的物质分类、量的计算等知识点

难点

化学反应中各物质的质量比（学生常忽略配平）

过程设计

环节教师活动

设置

通过简单的小游戏激发

兴趣的同时复习化学上物质与微粒之间的联系，体现化学用语（化学式、化学方程式）的宏微含义

环节【展示】诊断习题

完成习题练习，诊断出自通过相关练习的自我诊学生活动

设计意图

【分组游戏】1、比速度（摆、画、写）（1）一个氧原子

一个分组完成小游环节一：巩固氧分子 一个水分子

（2）两个氧原子

两个氧分子

2、拼脑力（游戏规则：只通过改变分子个数，使两边相同

原子的个数相等）文字描述：

氢气和氧气在点燃条件下生成戏，用磁扣摆出分子或原子，画出示意图，对应出化学用语表达

旧知 水

二：

1．下列符号能表示两个氢分子的是

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自我A．2H B．2H2 C．H2 D．2H2O2

己遇到的问题

断，使学生

明白自己遇到的障碍点，也为针对性的复习指导提供参考

第4题选项设定为交流解题方法做铺垫

诊断

2．下列符号能表示 2 个氧原子的是

A． O2 B．2O C．2 O2 D． 2O 3．工业上，可以利用甲烷获得氢气，其反应的微观示意图如下：

2-

反应的化学方程式为_____ 4．某种催化剂可将汽车尾气中的一氧化碳、二氧化氮转化为两种空气中的无毒成分。根据该反应的微观示意图，分析下列说法正确的是

A．甲的化学式为CO2

B．四种物质均属于化合物 C．参加反应的甲和乙的分子个数比为1:2

D．生成丙和丁的质量比为11：7

环节【交流例题】以自我诊断第四题为例，进行解题指导。

三：解题关键：根据图示对应写出各反应物与生成物的化学式 解题对应化学方程式 交流找涵盖熟悉的考查点 与分

析

环节四：巩固【过关练习】

1.【2016北京】烟道气中含有大量CO2，经“捕捉”可用于生突破方法

的指导，了解法，倾听教师做题思路和方的障碍点分享学生针对遇到针对性的解题指导，帮助学生理解与应用解题方法

巩固解题方完成练习，体法，题目设会方法（自主置分层递进，由易变难，尽量使导）

产尿素、甲醇等产品。用“捕捉”的CO2生产甲醇（CH3OH），完成、组员指练习

反应的微观示意图如下：

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不同层次学

该反应的化学方程式为________。

2.【2018北京】氨催化氧化是制硝酸的主要反应之一。该反应前后分子种类变化的微观示意图如下。下列说法不正确的是

生各有收获

A．甲中氮、氢原子个数比为1:3 B．乙的相对分子质量为32 C．两种生成物均为化合物 D．生成的丙与丁的分子个数比为1:2 3．（2分）某种催化剂可将二氧化碳转化成燃料甲醇，其反应的微观示意图如下：

（1）在方框中补全相应微粒的图示。

（2）下列说法正确的是 ______ A．甲属于单质 B.乙中碳、氧元素质量比为1：2 C．丙由三种元素组成 D.反应前后分子总数不变

【总结】微粒题型实际考查难度并不太大，结合文字阅读和图示获取信息，抓住对应写出化学式和化学方程式这个关键点，思考解题方课堂问题自会迎刃而解。有一点，适合自己的方法便是最好的，用小结

你的理解去读懂图示还会事半功倍，多加思考，把握基础，归纳方法

总结

法，缓解学生畏难情绪

法，适当归纳效的解题方再次强调一般且相对有

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板书设计

评价与反思

本节课呈现的几个亮点：

环节一的游戏设定有想法和目的：1、从学过的微粒到表示方法的提问自然过渡到游戏，做到了与游戏相适应。2、游戏进行时，学生活动与教师支持相适应，图例展示与摆、画、写示例适当呈现，让学生一目了然。3、跟进问题及时且准确，比速度游戏中如何从画法和写法中区分原子、分子和表示微粒个数数字写在什么位置两个问题设置的很好。4、拼脑力的游戏，从学生动手参与到完成示意图与化学式的对应，到化学方程式的承接都有目的性，能突破重难点。 5、展示的方式多样，给了更多学生展示的机会，关注到了大多数学生

环节二的自我诊断设计由易到难，有针对性。分析学生存在的障碍：哪题难？难在哪儿？进行了合理的讲解与分析，及时在恰当的时机呈现了板书。

环节三中的过关练习设计有想法，学生展示有代表性，及时抓住了生成性问题并进行了合理的指导。

学生讲解的过程引导得当。

本节课存在的不足：难题解析分析中要更好地抓住本节课重点，就在微观角度分析不要往宏观上过渡。

时间把握不准时最后用一句话结束课，不要过多。