整理与复习优质课教案内容

《化学用语专题复习——课时1》

教学设计

一、教材分析：

化学用语是化学学科的基础和灵魂，是重要的化学基础知识，是学习化学的重要工具，是化学计算的基础；同时，它还是发展学生抽象思维、培养化学科学素养的重要形式之一，是化学思想的直接现实。抓住了元素符号、离子与化合价、粒子结构示意图、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。进行化学用语专题复习，建立“宏观-微观-符号”三重表征。

二、学情分析

学生对化学基本用语已有一定的了解，但是还存在一些问题。很多学生学习化学用语靠死记硬背的方法，这使学生感觉化学用语枯燥乏味，自觉学习化学用语的积极性差；一些学生不知道学习了哪些化学用语，对一些学生来说准确写化学式要比读化学式更困难；也就更不能从宏观和微观角度准确表达出化学式的含义。总之，分析学情后发现学生：

（1）对化学用语掌握的不够准确

（2）对化学概念形成的缺乏制约了化学用语的规范化使用

（3）学生主动学习的兴趣和能力影响复习效果

（4）化学用语中存在问题会影响学生化学分析能力与探索实验的能力。

三、教学目标

知识与技能：熟练掌握常用的元素符号、离子符号、粒子结构示意图、化学式等化学用语的书写和描述，并理解其意义；

过程与方法：通过掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略；

情感、态度与价值观：提高应用化学用语的综合思维能力，建立宏观、微观与符号之间的联系。

四、教学重、难点

重点：化学用语的正确描述、规范书写和含义理解 难点：宏观-微观-符号相结合的化学思维

五、教学策略

模型教学、小组竞赛、游戏教学、讨论法、练习法

六、教学准备

课前让学生自主复习化学用语相关知识，自制思维导图；准备教具：球棍模型、化学式卡片。

在班级群里发放微课资源：《化学版小苹果》《化学元素的118种死法》，让学生提前对元素及其性质进行回顾。

七、教学过程

教学环节

引言

教师活动

化学是一种神奇的语言，它可以把抽象符号和具体实际、微观粒子和宏观物质、物质的结构和性质联系在一起。

学生活动

倾听、思考

设计意图

感受化学用语的神奇

创设情境

导入复习

展示教具球棍模型和图片。

说出球棍模型对应感受物质世界与物质性质、微观分子、化学知识的联系性。

的物质名称，说出相关的化学变化。

教具对应PPT上哪一张图片？我们在哪些化学反应中学到了它们？

过渡

化学语言不仅包括符号数字等化学用语，还包括倾听、体会

我们感知到的物质世界、化学变化过程中的现象等等。

目标展示

投影学习目标

合作学习

除了元素符号可以表示原子，还有其过渡

它表示方式吗？

化学用语体系初建

激发兴趣

元素符号

齐读

认清方向

整体回顾

初步感知

提升兴趣

引起注意

【游戏】对所学的化学用语知识进行小组讨论，归纳分分类

类，展示

【视频】通过明星吴磊的化学用语回答

“情书”，提问：其中化学用语书写的错误？

1.【竞赛】引导学生完成学案中有关元素符号的填充，并交流展示。

2.【抽签】抽签，答出元素符号的意小组进行小黑板展示，明确元素符号的书写

回答，并归纳

完成练习，并展示

回答：原子结构示意图

培养学生的化学用语规范意识和熟练度。

引入竞争和游戏，激发兴趣。

自然过渡

义。最后总结归纳

3.【直击中考】习题见PPT

展示交流

粒子结构示意图

1.各部分表示的意义，决定粒子哪些对比分析，明确：离子是原子最外层得培养学生对微观符号的感知失电子以后形成的；能力

性质

原子中的质子数等于电子数，而离子的不相等。

质子数决定元素种类，最外层电子数决定化学性质。

2.复习离子的形成，引导学生分析对比原子和离子结构示意图，明确二者的区别与联系。引导学生通过质子数、电子总数、最外层电子数判断粒子。

3.【直击中考】习题见PPT，引导学生展示并矫正。

离子与化合价

1.

填写表格，引导学生明确化合价和离子符号的异同。

对比、明确离子和化合价的异同。

相同之处：正负相同；数值相同。

不同之处：正负号和数值标记的位置和

运用对比的学习方式，强化对相关联知识的理解和掌握。

2.

指导学生说出离子符号周围和化合价上方数字的意义。

3.提问学生背诵化合价口诀。

指导学生明确化学符号周围数字的意归纳

义，并形成一般规律。

顺序不同。

思考，展示

归纳概括

化学式

1.通过化学式口诀，回顾书写要点

齐背

让学生学会运用从特殊到一般的科学方法解决问题。进一步巩固和训练不同情景下化学式的书写，最终达到熟练应用的目的。

2.指导学生完成习题，练习书写原则：小组讨论、交流、展由原子序数组合为1、8、13以及组合为1、7的元素组成物质的化学式。提示例外：有负价在前正价在后。

示。

掌握以下知识：化合物的化学式书写顺化合价代数和为3.【直击中考】训练答题思路，习题序，见PPT：根据已知求未知、由定价求零；化学式的含义

变价、注意原子团化合价。

教师适时点拨，书写化学式的方法。

4.引导学生交流分子构成的物质，化学式的意义。

师生

游戏 最佳拍档：心有灵犀一点通

A来展示：展示写有物质化学式的卡片

B来描述：不能说出物质的名称、化学式，只可描述物质的类别、性质、用途、可与其他发生某些化学反应，以及发生化学反应时的现象。

C来猜：写出物质的化学式。

制作本小组的物质化学式卡片，按照规则完成游戏

建立化学式与物质性质、用途、变化之间的联系，建构知识体系。

自主归纳、构建网形成本专题知识体系，反思学习过程，提高学生的学习技能和方法。

归纳总结

引导学生对本节内容总结，根据学生回答再点拨。

络，学生自我评价本构建网络

节课包括知识、方法和情感上的收获。

课后作业

自行设置化学用语小卷，或者设计同上的猜物质游戏，与其他小组交换练习

八、板书设计

化学用语专题

元素符号

粒子结构示意图

离子与化合价

化学式

化学方程式（第2课时）

九、教学反思

本节课在开始的抽签回答元素符号意义环节，明显感觉学生非常紧张，学生有的答不出来，需要在旁边同学的提醒下才能回答，并且回答的声音有些小，回答对和错时其他同学都听不到。对于学生出现问题的知识点，我应该在黑板上板书，以达到面向全体的复习效果。

虽然刚开始各组都很紧张，但很快各个小组均进入角色，全体同学都能积极投入到竞赛学习中，整节课全体学生注意力高度集中,可见抓住了学生的好胜心，就能有效组织教学。

师生游戏环节应该是最出彩的设计，但由于没有着重强调描述物质的类别、性质、现象的方法，学生的相互配合不到位，很多组没有猜对。下次在演示竞赛过程时应着重强调描述的方法程序。但是学生在这一环节都表现很兴奋，在以后的教学过程中，要尽量多设计游戏类和竞赛类学生活动，结合教学内容恰当地运用竞赛式的教学，对发挥学生的主体性有较好的作用。

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