第一节 质量守恒定律优秀教学设计说课稿

质量守恒定律

一、教学目标：

知识技能

1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。

2、，知道质量守恒的本质原因。

3、能应用质量守恒定律解决相关问题。

过程方法

1、通过演示实验，探究，培养学生的观察分析能力。

2、通过对质量守恒定律实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。

3、运用模型模拟分子和原子，表示化学变化的微观过程，帮助学生从微观的模拟理解质量守恒定律。

情感与价值观

1、通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点。 2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

3、通过对化学方程式的学习，培养学生由具体---抽象----具体的思维方法，并初步形成定量思维。奠定学生从微观到宏观过程理解化学方程式所蕴涵的含义。

二、教学重点、难点：

重点：1、通过实验探究质量守恒定律

2、质量守恒定律的含义。

难点：1.从微观角度解释质量守恒定律. 2、质量守恒定律的应用

三、教学过程：

教师活动

复习引入新课

写出下列反应的文字表达式（多媒体展示）

探究质量守恒定律

学生活动

书写

设

计

意

图

1

【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？

【假设与猜想】

（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和 有可能发生哪几种变化？

思考

思考问题

学生小组展开讨论，交流并总结。可能以下几种情况：

1.反应前质量总和大于反应后质量总和。

2.反应前质量总和小于反应后质量总和。

3.反应前质量总和等于反应后质量总和。

培养学生从日常学习和生活发现问题的能力

培养学生在教师的启发下对问题的答案作出猜想和假设的能力

[提出要求] 在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题：

1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？

[交流与讨论]

讨论交流回答所提出的问题：

通过讨论，同学们相互质疑，

生1：实验

相互认同，从而碰撞出思维的火花。对实验方案的设计思路更加明确，更加周密。

培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力

通过对实验数据的交流与讨论，得出结论，培养学生的定量研究问题的能力。

2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、生2：天平

实验中需称量吗？需称量几次？

4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？

【演示实验】

【交流与小结】

1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论

2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。

生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。

生4：实验装置必须密闭，不能让反应系统与环境之间有物质的交换。

收集实验数据，适时记录

学生代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。

3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。

【拓展与提高】

守恒定律内容中的关键字，

2

（提问）任何反应都遵守质量守恒定律吗？

“参加”、“化学反应”、（小结）质量守恒的适用范围是化学反应。

“质量总和”。

探究质量守恒的实质

观察天平平衡情况。

讨论、思考

让学生通过微观的化学变化的图解理解化学变化的微观实质，更直观而且更具有说服力。

【练习】用质量差确定某反应物或生成物的质

四、课堂小结

（提问）化学反应前后，反应物与生成物的总质量为何相等呢？从微观上该如何分析呢？

（播放动画）水电解的微观动画

引导学生共同讨论、思考

观察

课题1质量守恒定律

板书设计

原因 质量守恒定律

内容

3