资料摘要
质量守恒定律一、教学目标1、知识与技能：通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。2、过程与方法：在课堂中，教师组织、引导、点拨，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。3、情感态度与价值
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：课题1 质量守恒定律
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 97
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2020-10-28 04:28:07
- 来源学校
- 学校：北屯高级中学
课题1 质量守恒定律教学设计方案
未知
摘要：暂无摘要
关键词：课题1 质量守恒定律教学设计方案
正文
质量守恒定律
一、教学目标
1、知识与技能：
通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。
2、过程与方法：
在课堂中，教师组织、引导、点拨，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。
3、情感态度与价值观：
①通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
②学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
二、教学重点与难点
重点：质量守恒定律的含义以及应用。
难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。
三、教学设计
学习内容
教师活动
学生活动
观看雾霾图片，认识到污染的危害，大家要爱护环境。观看关于雾霾问题的视频，思考教师提出的问题。
观察并描述实验现象并思考回答：
（1）实验当中有什么现象？
（2）实验中气球的变化的原因？气球的作用？
（3）反应物的质量总和与生成物的质量总和的关系？
（1）实验当中有什么现象？
（2）实验中溶液颜色的变化的原因？
（3）反应物的质量总和与生成物的质量总和的关系？
创设情境
出示雾霾图片，讲述雾霾对人们的危害，
播放视频提出问题：（1）煤燃烧发生了什么变导入
化？（2）物质反应的质量和生成的质量有什么样的关系？
实验
探究
方案一
磷燃烧前后质量测定
向锥形瓶中,放入一粒火柴头大小的白磷，塞上塞子。将其放在天平左盘上，用砝码平衡，记录质量。然后将白磷引燃，观察现象，反应冷却后，重新放到天平上，观察天平是否平衡。
反应文字表达式: 磷
+ 氧气
→
五氧化二磷
方案二
铁与硫酸铜反应前后质量测定
在烧杯中加入约稀硫酸铜溶液,将几根细铁丝用砂纸打磨干净，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁丝一起放在托盘天平左盘上称量，记录所称质量，后将铁丝浸到硫酸铜溶液中，观察现象，待反应一段时间后溶液颜色不再改变时，将盛有硫酸铜溶液和铁丝的烧杯放在托盘天平上，观察天平是否平衡。
反应文字表达式: 铁
+ 硫酸铜
→
硫酸亚铁
+ 铜
小结：大量实验证明，参加化学反应各物
质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质
量总和。这个规律叫做质量守恒定律。
生成物的各物参加的反应物
质的质量总和
的质量总和
归纳
小结
强调：一定是参与反应的物质与生成物质的比较，没有参与到反应的不能算入其中。
那么为什么在化学反应中质量守恒呢？
展示水的分解演示图片，提出问题引导同学们运用微观的角度进行分析。
（1）化学反应前后，分子种类变了么？
（2）化学反应前后原子种类变了么？
（3）化学反应过程的实质是什么？
小结：质量守恒的原因
（1）原子的种类不变
（2）原子的个数不变
（3）原子的质量不变
在本节课我们学习了那些知识点？
思考：所有的变化都能用质量守恒定律么？
学生分析：化学变化才能运用质量守恒定律。
分析思考得出结论：
（1）分子的种类变了
（2）原子的种类没有变
（3）化学反应的实质：分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。
思考：在化学变化中那些发生了变化，那些没有发生变化。
课堂小结
学生认真倾听本节内容，进行总结归纳。并由此延伸到生活中的一些应用。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2020-10-28 04:28:07
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 97
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_108330
来自：学校：北屯高级中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：课题1 质量守恒定律教学设计方案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《课题1 质量守恒定律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。