课题2 元素优质课教案

第三单元

课题3

《元素》课时1

教学设计

银川三中

孙向军

一、

教学目标

1、知识与技能：

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2、过程与方法：

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3、情感态度与价值观：

通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

二、教学的重点和难点

重点：元素的概念、元素符号

难点：利用元素周期表查取一些简单信息

二、

教学过程（课时1）

教师活动

学生活动

【引入】通过从日常生活中的钙片，

高钙奶等学生熟知的东西，提问引思考、讨论。

入所学内容-元素。对学生提问让

他们说出以前了解和学过的有关

“元素”的知识。

【回忆】上一节课我们学习了原子原子是由质子、中的构成，那原子是如何构成的呢？

子以及核外电子构

成的。

相对原子质量与质子数、中子数的核电荷数=质子数=关系如何? 核外电子数

教学意图

联系实际生活，让学生体会生活中处处充满化学。

知识回顾

通过对上节课原子的构成及相对原相对原子质量=质子量的定义引出不同的碳原子，氧子数+中子数

原子的相同之处，进行观察分析得

出元素的概念。

【设置问题】什么是元素？

聆听、记忆。

【小结】我们把具有相同核电荷数

（即核内质子数）的一类原子的总

称叫做元素。

记忆。

【板书】一、元素

1.

定义：具有相同核电荷数（即核

内质子数）一类原子的总称。

【思考】怎样区分钙元素和锌元核电荷数不一样，

素？

【归纳】元素的种类是由核内质子

数所决定的。也就是说质子数不同，

元素的种类就不同。

【思考】元素的种类是由什么决定

的？

【学生总结】元素的种类是由核内

质子数决定的，也就是说质子数不

同，元素的种类就不同。

【板书】2.元素的特点

同一类原子的总称，宏观概念

元素只讲种类，不将个数。

【思考】我们说：水是由氧元素和

氢元素组成的。那我换一种说法：

水是由两个氢元素和一个氧元素组

成的。这后面一种说法对吗？

引导学生思考，学会讨论总结，形成元素的概念。

激发学习兴趣，培养观察、分析概括能力

加深对元素概念的理解。

提出疑问，让学生自己思考，逐步探讨，总结。加深学生对元素概念的认识

【思考】提出的问题：原子、分子、

离子、物质与元素之间分别有什么

关系？

【板书】3.原子、分子、离子、物

质与元素之间分别有什么关系

【思考】分子由什么粒子构成？

分子是由原子构成

的。

构成物质的粒子有哪些？

分子、原子和离子

都能构成物质

元只讲种类，不讲个数

【小结】

组

记忆

物构构

构构

构离原分分

既讲种类，又讲个数

【思考】元素与原子的区别？

学生讨论活动。

【教师总结】表格分析

【思考】化学反应前后分子，原子

种类是否变化？物质种类，元素种

类是否变化？

【学生总结】

在化学反应中分子发学生讨论活动。

生改变，而原子只是进行重新组合，

没有发生变化；元素的种类也没有

发生变化。

在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。

加强对元素、原子概念的理解。

【知识迁移】我们学习了元素的概念，知道元素是物质的基本成分。那我们的周围的物质世界是由什么组成的呢？地壳中又含有哪些元素呢？

【板书】4. 地壳中元素的含量

在地壳中，含量最

多的几种元素的顺

序为：氧、硅、铝、

铁、钙。

从生活引

入，便于学【图表展示】观察图表分析元素在

生物细胞（包括人体中）中的含量在生物细胞中，含生理解。

量最多的几种元素

分别是多少呢？

的顺序为：氧、碳、引导学生

阅读教材【老师讲解】通过比较地壳中元素氢。

中地壳中含量的分布和生物细胞中元素含量

各物质的的分布，我们就可以知道整个物质

含量，拓展世界都是由元素组成的。只是不同

知识面。

种元素在不同的环境中它们的存在

形式不尽相同，含量不尽相同而已。

【板书】5.元素的分类

（1）金属元素

（2）非金属元素

（3）稀有气体元素