解决问题板书设计及设计说明

《简单的小数加、减法解决问题》教学设计 执教人：卢仲怡

一、教学目标

（一）知识与技能：掌握一位小数的加、减法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

（二）过程与方法：培养学生合作能力和知识的迁移能力。

（三）情感态度和价值观：提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题

教学难点：学会用多种策略解决问题

三、教学准备

课件、学习单、本子、笔、尺子、若干人民币学具等。

四、教学过程

一、

开门见山，出示课题

师：同学们上一节课我们掌握了小数加、减法的计算方法，今天我们一起运用我们所学的知识来解决生活中实际的问题吧。

板书：解决问题

二、

出示学习目标

1.会运用小数的加、减法的知识解决实际问题。 2.体会多种方法解决问题。 三、

出示自学指导

自学课本P97(例4），思考： 1. 你知道了哪些信息，有哪些问题？

2. 有几种解决问题的方法？ 3.要解决这个问题，可以怎么做？

四、

自学检测

1．课件出示主题图。

1、小美有10元，买了一个文具袋，还想买1个笔记本和1块橡皮，她的钱够吗？如果把橡皮换成卷笔刀，钱够吗？

师：请同学们完成学习单自学检测。

生独立完成，教师巡视，了解学生的解决问题的思路，选取典型方法。指名学生板演。

学生汇报。

方法一： （1）先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支橡皮一共多少元？最后买笔记本和橡皮的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。

列式：10-6.8=3.2(元) 2.5+0.5=3 (元) 3<3.2 答：钱够。

（2）如果把橡皮换成卷笔刀

2.5+0.8=3.3(元) 3.3>3.2 答：钱不够。

方法二： 先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买了笔记本又剩下多少钱？最后看剩下的钱与橡皮或卷笔刀的价钱比大小。

列式：10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.5， 答：钱够。 0.7<0.8， 答：钱不够。

方法三： 还可以把要买商品的价钱都加起来，看比10元多还是少？ 6.8+2.5+0.5=9.8(元) 9.8<10，

答：钱够

6.8+2.5+0.8=10.5(元) 10.1>10，答：钱不够

师追问：你们能听懂他们的想法吗？

小组讨论：比较这三种方法你喜欢用哪一种方法？为什么？

3.回顾解决问题的方法，总结经验

教师小结：在解决问题时，大家都能积极动脑筋，能从不同的角度出发去观察问题，十分好。我们知道解决问题需要多个步骤时，要想清楚先算什么，在算什么？能从多个角度去解决我们的问题。

【设计意图:让学生先通过自学指导自学书本，初步掌握的小数加减法解决问题，通过自学检测让学生检测自学的成果，暴露出问题，从而有针对性的学习，突破教学的重难点。在教学中培养了自主发展中学会学习的核心素养。】

五、当堂训练

1、师：下面进行当堂训练——闯关游戏，考考大家对小数加减法的解决问题掌握得如何？请看第一关：计算大比拼。

师：请同学们拿出学习单，完成当堂训练第一题。生汇报

2、师：看来第一关没有难倒大家，第二关可没这么简单啊，请看第二关：齐心协力，共同解决。出示要求。

师：完成学习单第2题，比一比哪一小组用时最短解决方法最多？

3、师：同学齐心协力，顺利通过第二关，下面请看第三关：购物

小组合作

1、根据所给的信息，请同学提一道有关小数的数学问题并解答，之后考考其他同学，再买一买。

师：经过同学们的齐心协力，已经顺利闯关成功了，在生活中，也有很多问题也是需要我们齐心协力，善于思考才能去解决。

【设计意图:利用游戏闯关的形式,用轻松的语言调动学生的积极性，设置常见的购物情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生体会知识在现实生活中的应用，并通过小组间互相出题，激发学生合作意识和竞争意识，通过活动进一步巩固本节课的重难点。】

五、拓展提升

1.你会算吗？试一试 【设计意图:这道拓展估算计算练习，既联系了生活中的实际，培养学生的估算能力，让学生体会迁移运用知识的乐趣又进一步巩固本节课的知识。让知识得以运用。】

六、课堂总结

通过我们学习到了什么？ 板书设计： 解决能力 方法一： 方法二： 方法三：

列式：10-6.8=3.2(元) 10-6.8=3.2(元) 6.8+2.5+0.5=9.8(元) 2.5+0.5=3 (元) 3.2-2.5=0.7(元) 9.8<10，

3<3.2 0.7>0.5， 答：钱够

答：钱够。 答：钱够。 6.8+2.5+0.8=10.5(元) （2）如果把橡皮换成卷笔刀 0.7<0.8， 10.1>10

2.5+0.8=3.3(元) 答：钱不够。 答：钱不够

3.3>3.2 答：钱不够。

【设计意图：这样的板书清晰明了，既可以让学生对本节课的知识有一个全面的了解，又突出了重点。还注意把老师的板书和学生的板书相结合，把黑板交还给学生，真正体现学生是学习的主体。】