21 工具——人类的帮手教案推荐

工作案例 课题：工具—人类的帮手

科目：

科学

教学对象：

五年级学生

课时： 1课时

提供者：

王甫 单位：石家庄外国语小学

一、教学内容分析

工具与技术是本册结束单元，同时也是综合单元。帮助学生将本学期所学的知识进行梳理、升华，鼓励学生综合运用所学的技能

二、教学目标

能够按标准对已知工具分类并设计一种分类标准。

能说明自己在做同一件事情时，使用与不使用工具的体会

能把分类标准与结果和其他同学交流。

三、学习者特征分析

学生已经学习了简单机械的基础上，进一步对工具进行研究。通过多个活动，帮助学生从工具的种类、用途、发展、改进等方面进行研究。

四、教学策略选择与设计

通过亲历活动感受工具所带来的便利，认识不同种类的工具。

五、教学重点及难点

重点：体验工具给日常生活带来的便捷。 设计科学、合理的分类标准，并对所知道的工具进行分类。

难点：设计科学、合理的分类标准，并对所知道的工具进行分类。

六、教学过程

教师活动

一、导入：

拧螺丝

（教师准备两块木板，提前用改锥把两个螺丝分别拧入两块木板中，螺丝不能拧太紧，让空手拧螺丝的同学也能勉强拧出来。）

学生活动

选取两块木块，分别拧上一个螺丝。找班里两个学生，一个用手一个用螺丝刀把木块上的螺丝拧出来。活动结束后请同学们谈谈对此次活动的感想。

设计意图

活动引入，通过选取班级力气最大和一个女生的强烈对比，来吸引学生，激发出学生的学习兴趣。

二、体验工具对我们的帮助 设计三个小活动： 1、按轮廓取下纸上的图形。

完成三个活动分别需要尺子、剪刀、钳子，教师却不给每个组准备全。通过活动和活动完成后每组图形有规则的也有不规则的，规则每个组准备不同的工具，学生的可以用手直接撕下来，但是不规感受使用工具与不使用的区则的如果直接用手撕，下来后非常别。 不整洁，很难看。

2、画出一条长10厘米的线段。

如果没有尺子，就只能估计。但是

准确性非常差。此处让学生理解有展示小组成果，并谈一谈活动的时候工具是必不可少的。

过程及感受。 3、将铁丝分为三段。 此处学生有多种方法，只要合理就都可以接受，但是一定要注意安全。在选择铁丝的粗细上要注意，不能太粗，否则空手不能挝断。体验工具给我们带来便捷。

的成果汇报与对比，让学生确实的感受生活离不开工具。

三、给工具分类 1、头脑风暴。 让每个小组尽可能多的写出你所知道的工具。

2、按照给定的分类标准进行分类。

比一比在规定的时间内哪个组所写的工具多。

通过一个“比”的活动，再次调动学生的积极性。 学生对于选取分类分类完成后每组派代表汇报分标准没有明确的想教师先大致的了解下学生们所写法，此处先来使用课类结果。

的工具，先给出

一个分类标准，本上帮我们选取好

让学生来分类。

的分类标准完成一

次分类。 3、小组讨论还有没有其他的分类讨论合理的分类标准。

学生以小组为单位标准。

制定分类标准，并设此处教师不能强制要求学生一定计记录表。

要出来一个合理的分类标准，学生第一次选择标准，不能选择合适的是很正常的。教师应多鼓励，让学生的大胆设想，并且试着分一分，如果能全都归类则就是合理的。

七、教学评价设计

评价方式：自评与小组互评

1.能对工具进行细致观察，并采用合适的方式记录。（好、较好、一般、差）

2.能说明工具给我们带来的便捷，并能举例。（好、较好、一般、差）

3.能自己制定分类标准给工具进行分类。（好、较好、一般、差）

八、板书设计

一、体验工具。 1、将纸上的图形按轮廓取下并贴在项目纸上。

2、画出一条长为10厘米的线段。 3、将铁丝截为3段。 二、给工具分类。 1、头脑风暴：写出你所知道的工具。 2、分类结果。

3、其他的分类标准。

九．教学反思

工具与技术是本册的结束单元，同时也是综合单元。帮助学生将本学期所学的知识进行梳理、升华，鼓励学生综合运用所学的技能。在学生已经学习了简单机械的基础上，进一步对工具进行研究。通过多个活动，帮助学生从工具的种类、功能、用途等方面加以研究。 本课总体设计思路明确，节奏紧凑，知识难点解决的很顺利，使所有学生对工具都有了清晰的认识。学生在课堂上有活动，有探究，有展示，让学生始终处在一个轻松、高效的环境中。 我在设计环节上，并没有严格按照教材的内容及顺序来安排，首先引入我觉得用一个小小的学生对比演示活动比教师单纯的说要有意思的多。通过两个学生来比赛拧螺丝，学生夸张的动作及表情，一下子就吸引全班同学的注意力。接下来顺理成章的引出来了本节课的“主人公”工具。于是我趁着学生的热情，开始了第一个环节：感受工具。此处，我又一次摒弃了课本上的体验活动，自己构思出这三个小项目。刚开始的时候我想是每个组准备足够多的工具，让他们自己从中挑选合适的工具。但是后来否决了这个想法，认为这样只是单纯的感受，并不能深刻感觉到工具带给给我们便利。所以每组只提供一部分，当学生们在体验时，没有工具才能更好的理解到工具的重要性。这里存在一个问题，由于没有充分了解学生，并没有提前意识到学生不会使用钳子，不知道钳子中的刀口是用来剪短铁丝的。于是有的组就用钳子夹住铁丝后，依然是用手来拧断铁丝。当时在课堂上我注意到此处后，只能分别对于有钳子的小组进行现场培训，此处耽误了一部分时间。紧接着，

安排小组汇报，和全班同学分享在活动中的过程与问题和感受。这样有的组没有这个工具的也能感受到它的作用。第三个环节就是分类了。这里我加上了课本上一个头脑风暴的环节，因为学生的集中注意力的时间是有限的，通过这个活动，再次调动了学生的学习兴趣。有的组写得多有的写得少，我并没有让写得少的组也补充到一样多，因为只要分类正确就达到了教学目的。但是展示的时候没有实物投影，只能让学生来念他们组的分类结果，这样由于速度太快，所以再挑问题的时候有点冷场。不是不想说而是没记住。这里需要改进为投影展示，效果会更好。最后自己设计分类标准，这是一个难点。学生不能很好的选择标准，所以下课的时候有的组还是依旧没有选择好。选择标准不是一节课就能学好，根平时生活的感受与阅历有关，所以在此没有强行的要他们分类，只是选择了几个比较好的标准和同学们分享。 总的来说本节课上，我顺利的完成了教学要求。对各个环节把握准确，使学生在学习知识的同时能够建立起明确的知识脉络。整节课对各个环节引入、导出流畅，重难点突出。 课堂教学中教师要注意引起学生对学习内容的注意和兴趣、引发学生提出研究问题、引导学生设计研究方案、引领学生经历探究过程，为学生提供足够的自主时间和足够的活动机会，点燃起孩子的好奇心，使学生产生强烈的学习需要，使学生获得积极的、深层的体验，促进学生主动发展，培养对科学的积极态度，必将会促进每个孩子的科学素养的形成和发展。