9 浮与沉教学设计一等奖

《浮与沉》教学设计

卢龙县第二实验小学

赵春艳

教材分析

本节在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”，“改变物体在水中的浮沉”，“感受浮力”目的是引导学生认识物体的浮沉现象，改变物体在水中的浮沉有多种方法，感知浮力的存在。本课是“观察物体在水中的浮沉。本课需要学生形成科学概念主要体现在物体在水中是浮还是沉与物体的重量和大小有关，同样的物体，轻的比重的浮的可能性大;重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大”。

学情分析

刚升入三年级的学生接触探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”的现象也有着许多似是而非的解释。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对原有认识不断修正、完整。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮沉。

教学目标

科学探究目标

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态;能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

科学知识目标

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识;初步了解到物体大小相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来;在物体轻重相同的条件下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。

情感态度与价值观目标

能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

科学、技术、社会、环节目标

教师用激励的语言激发学生的学习兴趣，促进学生观察，探究的欲望，同时让学生动手做实验来激发学生的学习兴趣，是学生能够积极主动地投入学习活动中，营造活跃的课堂氛围。

教学重难点

重点

让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决实际问题，根据已有的认识提出预测，能用实验的方法体验物体的沉浮状态。

难点

用不同的方法解决同一问题。

教学过程

一、故事导入新课

师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一个动画片，请同学们观看。

播放动画片《小皮球得救了》，学生观看

师提出问题：看了这个动画片，你们知道小皮球怎么得救的吗？

学生回答：往洞里灌水。

师再提问题：如果掉入洞的不是皮球，而是一个铁球，还可以采用往洞内灌水的方法把铁球取出来吗？

学生回答：不能。

师：把物体放入水中，有的能够漂浮在水面上，有的却会沉入水底。这里面隐含着什么道理吗？今天这节课我们就来探究这个问题。

二、师生互动学新课：

1、观察木块和石块，认识浮沉现象

师：老师这里有一个木块和一个石块，如果把他们放在盛有水的水槽中，会发生什么现象？

学生猜想

（把木块和石块放在水中）你们看到了什么现象？

生答：木块漂浮在水面，石头沉入水底。

师：把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”（板书：浮）。把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”（板书：沉）。浮与沉（板书：与）是物体在水中经常发生的现象。

2、观察物体的沉浮

师：怎样正确判断物体的沉浮呢？

师：如果物体漂浮在水面上，就代表它在水中是浮着的，如木块；如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如石块。

学生观察。

3、提升原有认知——观察更多物体的沉浮

（1）教师出示10多种身边的物体。

今天老师给大家带来了很多我们常见的物体，有“木块、石头、矿泉水瓶、塑料尺、橡皮泥、橡皮、铁钉、曲别针、乒乓球、铅笔、玻璃瓶、蜡”请同学们猜想“如果把这些器材

放入水中，哪些浮在水面？哪些沉入水底呢？”

学生活动：同学5-6人一组，进行讨论。

物品名称

木块

石头

矿泉水瓶

塑料尺

玻璃瓶

橡皮泥

橡皮

铁钉

蜡

曲别针

铅笔

乒乓球

猜想情况

会沉

会浮

实验验证结果

浮在水面上

沉到水底的

学生小组讨论并把讨论结果写在表格中“猜想情况”里。

1个或2个小组上台展示猜想情况。

教师阐述：究竟哪些固体沉，哪些固体浮呢？结果真的像同学们猜想的那样吗？怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？同学们必须亲自动手做一做实验进行验证。

（2）出示实验要求：

a由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。

b实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出。

c记录员及时记录结果，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

d实验完成后要把实验材料按照类别归放好，不得乱丢乱放。 （3）教师巡视，发现问题及时进行指导

学生认识物体，预测并记录活动记录单。

学生认真听实验要求

（4）学生分组实验

学生观察物体的浮沉并做好记录

让学生预测调动学生的学习积极性，充分了解学生的元认知，便于有针对地修正和提升学生的原有认识。

强调操作规范，认真观察实验记录，充分体现学生的自主性，组员之间要分工合作。

让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度

物品名称

木块

石头

矿泉水瓶

塑料尺

玻璃瓶

橡皮泥

橡皮

铁钉

蜡

曲别针

铅笔

乒乓球

三、汇报实验结果

猜想情况

会沉

会浮

实验验证结果

浮在水面上

沉到水底的

1、全班交流，汇报实验结果。 实验结束，教师组织学生交流，鼓励学生相互补充质疑

2、教师选出一、二组演示

小组交流研究情况，学生交流评价

让学生充分交流展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理需要，另一方面是学生之间取长补短，共同提高，从中体现教学的民主。

3、学生活动：将预测的和实际结果作比较。

师：你们组的实验结果和猜想结果一样吗？ 生：不一样。 师：哪个小组说说？

生：我们猜想橡皮是浮的，通过实验我们知道橡皮在水中时下沉的。

师：这个事实告诉我们，研究科学猜想很重要，但有时我们的猜测是不准确的，要想得到准确的判断，必须要采用实验的方法来验证。

四、总结延伸

1、浮与沉在我们日常生活中用处有很多，你知道有哪些吗？学生回答：木筏、船、纸船

2、老师也查阅了许多资料，大家想看吗？

大屏幕播放一组关于浮力应用的资料，师生共同欣赏

3、出示课后作业，提出问题：如何改变物体的浮与沉。