25 掌声教案及板书设计

二年级下册语文版《25掌声》教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

课时安排

教学环节

一、

回顾课文，谈话导入。（用时：3分钟）

导案 第2课时

1.引导学生回顾课文。

2.谈话导入新课. 学案 1.学生回忆课文的主要内容。

2.学生在老师的引导下，明确学习内容，进入学习状态。

二、精读课文，领悟掌声的内涵。（用时：30分钟）

导案

1.引导学习第1自然段。

（1）引导思考：小英是一个怎样的女孩？你是从哪些词语中体会到的？

（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会小英的内心世界。

2.引导学习第6自然段，思考：现在的小英是一个怎样的女孩？

3.设疑：是什么使小英发生如此大的变化？

4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？并组织学生交流。

5.教师小结：两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让小英变得开朗自信。同学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子，感受掌声给小英带来

的勇气和自信。

学案

1.学生自由读课文第1自然段。

（1）一边读一边圈画出词语，从中体会出小英是一个怎样的女孩。

（2）学生通过联系上下文，从“总是、默默地”这两个词语中体会到小英具有自卑的性格特点。

2.学生读课文，感受小英的变化。（小英现在是一个活泼、自信、开朗的女孩。）

3.学生根据课文内容回答问题。（是掌声、鼓励使小英发生了变化。）

4.学生默读第2-4自然段，画出描写掌声响起的句子。

（1）学生汇报找到的句子。

①就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

②故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

（2）学生在教师的引导下，采用自由读、指名读、男生读、女生读等方式去读句子。通过读，感受到两次掌声的共同点是“热烈”。

（3）学生联系全文，感受到这“热烈、持久”的掌声包含了同学们对小英的鼓励和赞赏。

5.（1）学生按要求读句子。

（2）小组讨论：掌声为什么会骤然间响起？

（3）学生在老师的指导下朗读句子。

（4）学生自由读第2-4自然段，并找出描写小英表现的语句。通过反复朗读体会小英的内心感受。

（5）学生合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心）

6.学生联系课文，体会这次掌声的意义。（这次掌声是对小英的鼓励和赞赏。）

7.学生在教师的引导下，再次朗读两次描写掌声的句子。

三、回归整体，拓展延伸。（用时：7分钟）

导案

1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的小英变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的小英重新找回了自信？是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？

2.引导学生联系生活思考掌声的意义。

学案

1.学生在教师的激发下齐声回答——掌声。

2.学生联系生活谈掌声的含义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）

板书设计

教学反思

本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感的基础之上，融会自己的情感披情入境。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。