解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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教学目标1 .使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义。选择合适的运算解决实际问题,提高分析解决问题的能力。2. 经历画一画,说一说等教学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程,建立与运算意义之间的联系,体会解决问题过程中的乐趣。2

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-23 15:41:00

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学校：郴州市第六完全小学

解决问题教学设计第一课时

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2018-04-23 15:41:00

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关键词：解决问题教学设计第一课时

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教学目标

1 .使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义。选择合适的运算解决实际问题,提高分析解决问题的能力。

2. 经历画一画,说一说等教学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。

3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程,建立与运算意义之间的联系,体会解决问题过程中的乐趣。

2学情分析

学生经过了一年级的加减法学习,还有这学期学习了表内乘法的一些内容。有了一定的计算能力。对理解数学用数学解决生活中的问题很感兴趣,学习热情很高。

3重点难点

教学重点:根据四则运算的意义解决问题。

教学难点:利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】解决问题

情境导入: 出示一年级小朋友搬课桌的图片。

一(1)班有4排桌子,每排5张; 一(2)班有2排桌子,一排5张,另一排4张; 思考课件提出的问题。

老师:我们能解答了吗?(学生答) 老师:老师把问题藏在这里啦!谁上来抽一抽?(出示装着问题的信封) 活动2【讲授】多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题。

多种方式表征问题,选择合适的运算解决问题。

学生齐读例题。

老师:从这两道题你们知道了什么?(学生答) 老师:比较上面两道题,你能说说它们有什么相同的地方吗? 学生:问题相同。

老师:看看数字有没有相同的地方?(有4和5) 老师:数字相同,表达的意思相同吗?有没有别的方法把这两道题的意思表达得更清楚,更明白呢? 学生:可以画一画,摆一摆。

活动3【活动】沟通实际问题与运算意义的联系。

沟通实际问题与运算意义的联系。

(1)小组讨论,并画图表示题目意思。

学生根据题意进行操作或画图,教师巡视收集典型案例。

(2)展示学生作品,沟通直观图与实际问题的联系。

请学生说明图中各部分表示的意义。

(3)沟通直观图与运算意义的联系。

教师小结:同学们画图的形状、大小不同,表示的意义一样吗? (4)学生列式解答: 4×5=20(张)

4+5=9(张)

老师:这样算对吗?谁来说说?

(5)学生结合图,用语言表征数量之间的关系,明确运算意义。

老师:图真是我们的好帮手,不但帮助我们列式,还可以帮助我们检查。

活动4【练习】巩固练习

巩固练习

1.完成练习十四第1、2题。

2.学生板演,老师讲评。

3.完成练习十四第5题。

4.补充练习

活动5【作业】作业

第65页练习十四,第7~9题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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