解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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小数的意义和性质小数的近似数（例2、例3）教学设计刘伟教学内容；人教版小学四年级数学下册第53-55页。教学目标; 1、我能把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2、我能根据要求保留一定的小数数位。教学重难点：重点：把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-25 09:30:00

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学校：盐津县盐井小学

解决问题教学设计实例

未知

2018-04-25 09:30:00

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

小数的意义和性质

小数的近似数（例2、例3）教学设计

刘伟

教学内容；

人教版小学四年级数学下册第53-55页。

教学目标; 1、我能把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、我能根据要求保留一定的小数数位。

教学重难点：

重点：把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

难点：根据要求保留一定的小数数位。

教具准备;课件

教学过程：

一、情境导入、引入新课

先读一读下面的数，再按要求写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。

横线上的数写作（ 73080000 ），改写成用“万”作单位

的数是（ 7308万

）。 2. 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写

作（ 1389000 ），四舍五入到万位是（ 139万

）。

监控：说一说你的想法。

二、目标呈现、明确任务

1、我能把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、我能根据要求保留一定的小数数位。

三、自主学习、探究新知

地球与月球的距离是多少万千米？

问题：怎么解决？ 384400km ＝38.44万千米

在万位的右边，点上小数点，

在数的后面加上“万”字。

四、合作探究、解决问题

木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

问题：1. 怎样改写成用“亿”作单位的数呢？

2. 怎样保留一位小数？

778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米

在亿位的右边，点上小数点，

在数的后面加上“亿”字。 7.7833亿千米

大于5，向前一位进1。

五、汇报交流、总结方法

提炼总结。

384400km＝38.44万千米 778330000km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米

问题：什么情况下需要取近似数？

小结：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成

用“万”或“亿”作单位的数。

六、课堂检测、巩固练习

1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求

改写各数。

冰箱 86992000台＝（ 8699.2 ）万台

彩电 122314000台≈（ 1.22 ）亿台

（保留两位小数）

监控：说一说你是怎么想的。

2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

这是2011年全国客运量统计结果。

1860000000人次＝18.6亿人次 32790000000人次＝327.9亿人次监控：说一说你是怎么想的。

240000000人次＝2.4亿人次 290000000人次＝2.9亿人次

3. 把横线上的数改写成用“万”作单位的数（保留

两位小数）。

台湾岛是我国第一大岛，

面积是35990km2。 35990km2≈3.60万km

2海南岛是我国第二大岛，

面积是34000km2。 34000km2＝3.40万km

2监控：说一说你是怎么想的。

七、课堂总结、拓展延伸

1、这节课你有什么收获？

2、作业：第55页练习十三，第7题、第8题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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