解决问题教学设计｜教案在线预览

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解决问题教学目标1、能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。2、通过对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养知识迁移能力，以及利用已掌握知识探索新知识的能力，加深对小数的认识，培养数感。重点：掌握大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学内容：P53例2、例3。教学过程：一、复习铺垫1、

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-29 21:52:00

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学校：永兴县文昌学校

解决问题教学设计

未知

2018-04-29 21:52:00

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关键词：解决问题教学设计

正文

解决问题

教学目标

1、

能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

2、

通过对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养知识迁移能力，以及利用已掌握知识探索新知识的能力，加深对小数的认识，培养数感。

重点：掌握大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

教学内容：P53例2、例3。

教学过程：

一、

复习铺垫

1、

PPT：

先读一读下面的数，再按要求写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。

横线上的数写作（

），改写成用“万”作单位

的数是（

）。

2. 太阳的直径大约是一百三十九万二千千米。横线上的数写

作（

），四舍五入到万位是（

）。

组织读题，比较两题，明确：第１题改写成用“万”作单位，得到的数与原数相等，用等号连接，是准确数；第2题四舍五入到万位，得到的数与原数相近，但不相等，用约等于连接，是近似数。

揭示答案并板书：

73080000=7308万

1392000≈139万

二、

探究新知

1、

PPT：例2 地球与月球的距离是多少万千米？

2、

你从图上得到什么信息？问题是什么？改写成“万千米”作单位后，得到的数是准确数还是近似数？为什么？

以前我们改写成万作单位的数得到准确数都是整万数，不是整万数，又要得到与原数相等的准确数，如何改写？观察：73080000=7308万，用“万”作单位后，发生了什么变化？（比原数缩小了10000倍）也就是小数点向哪个方向移动了几位？（向左移动了四位）你想到了什么？（小数的单位换算）

3、

小结：改写成用作单位的数，实质上计数单位从“一”变成了“万”，小单位化大单位，除以进率10000，小数点向左移动四位，实际上就是在万位后面点上小数点。

4、

PPT例3

木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

5、

拆分要求，先改写成用亿作单位的数，再保留一位小数。用式子表示：

778330000KM=

亿千米≈

亿千米

6、

生自主改写，再汇报交流，明确方法。

7、

小结：先分清是求准确数还是近似数，再改写。

三、

巩固练习

1、

书53页做一做。

2、

书54页练习十三第3题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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