11 找骆驼优秀教案板书设计

语文2011课标版二年级下册11.《找骆驼》教案

丰顺县埔寨茅园小学

谢玉

学情分析：

教师的教学设计再好，也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。并根据小学语文新课标要求二年级应学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，因此设计了本节课。

设计理念：

设计本课力求引导学生自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生形成良好的阅读思考的习惯，并通过多朗读、分角色朗读、自悟，以及用“因为.......所以......”句式来帮助学习进一步理解老人的推理过程，领悟老人“仔细观察、认真思考”解决问题的方法；布置作业上注重把课堂学到的应用到生活中，用语言讲述故事，懂得分享并练习口语表达。

［教学目标］

知识与技能

1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。

2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。

情感态度与价值观

懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到

解决问题的办法这个道理。

［教学重难点］

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。

［教学课时］

第二课时

教学过程

一、谈话导入

1.猜谜。

2.欣赏骆驼图片

【设计意图】提高学生兴趣，从而引入课题。

二：整体感知课文

1、看动画，边看边想，课文主要讲了一件什么事？

《找骆驼》这个故事讲了商人（

）一只骆驼，向老人（

），经老人（

），（

）骆驼的事。

2、联系上下文，理解文中词语的意思。

过渡：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？③商人怎么找到骆驼的？

三、精读故事，领悟道理。

出示：想一想：①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？③商人怎么找到骆驼的？

（一）学习第1~9自然段。

1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。

2.教师巡视，学生汇报。

（1）齐读商人与老人的对话，然后指名说说骆驼的特点？

（左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）

追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？

[设计思路]用动作形象表现出“跛”的意思。

（2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？

学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛

？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿

？”）

（3）请同学们再把老人发问的话读一读。

3.过渡：是呀！这位老人把骆驼的特点说得这样详细，是不是真的见到过这峰骆驼，还是把骆驼藏起来了？（学生答：不是。）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？.答案就在文中，你看看在哪一自然段呢？（第10自然段）

（二）学习第10自然段。

1.小组讨论。老人看到什么？看大这些现象又指导什么？完成表格。

老人看到的

推测出骆驼的特点

2..学生小组汇报学习结果。（并板书）

3.再次齐读第10段，体会老人看到的，由此推出骆驼的特点。

4.用上“因为……所以……”这组关联词，把老人看见的内容和老人想到的内容之间的因果关系表述清楚。

5.老师总结：（指着板书）看，这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。老人应该如何做才能找到骆驼呢？（沿着骆驼的脚印去找），老人最后到底有没有找到骆驼呢？（找到了），我们来学习最后一自然段。

（三）学习最后一自然段。（指名朗读）

出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

1.

从句中的哪个词语可以看出老人的指点是正确的?（果然）

2.

你能用“果然”来说一句话吗？

三、指导朗读，体会感情

1.师生分角色朗读课文。读的时候注意朗读时的语气！

四、总结

1 .故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？

2.学了课文，你懂得了什么？（当我们遇到问题时，要认真仔细观察，善于动脑分析，这样才能找到解决问题的方法。）

【设计意图：总结阶段让学生反思，说说自己的收获，从而得到提升。】

五：作业

1、把今天学的这个故事讲给父母听。

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，与其他人共同分享。

［教学板书］

11、找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

仔细观察

认真思考

树叶上的齿印——缺一颗牙齿仔

［教学反思］

1.在本课的课堂教学中，我很重视学生说的训练。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来让学生进行说话训练。通过“因为……所以……”的形式既加深了学生对课文的理解，又让学生积累了语言。

2.通过本课的学习使学生能够明白一个道理，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法。让学生在以后的生活中如果遇到类似的问题，自己可以开动脑筋，想办法解决问题。

3.本课课堂注重学生的朗读，分角色朗读体会故事中人物的感情。特别是：“愤愤地说和不紧不慢地说”朗读时的语气。

4、在今后的教学中还应该多加强学生课堂表达能力的培养。