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水的三态变化

南马实验小学 陆巧巧

【教材分析】

水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进入空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是第一单元学习的小结和综述。

【教学目标】

科学概念：

·水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

·水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法：

·回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

·寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

·分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

·思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观：

·认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

·初步认同物质是不断变化的。

·初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】

认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】

对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】

为每组准备：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐。

为全班准备：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

【教学过程】

一、导入新课

1、水在自然界以哪些形式存在？

生：雨水、雪、冰块、露水、霜、雾……

PPT呈现水在自然界的各种图片。

师小结：水在自然界中就是以水、水蒸气和冰这三种形态存在的，这三种形态可以互相转化，

这节课我们就一起来了解和学习水的三态变化。（板书课题）

二、水的各种形态

师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、水的三态之间又有什么区别呢？学生讨论交流，汇报讨论结果。（基本答案如下：）

水形态变化的过程及发生变化的条件

水的形态

霜

雪

冰

露

云

雾

变化的过程

水蒸气（气体） 冰晶（固体）

水蒸气（气体） 冰晶（固体）

水（液体） 冰晶（固体）

水蒸气（气体） 水（液体）

水蒸气（气体） 水（液体）

水蒸气（气体） 水（液体）

变化的条件

温度降到0℃以下

温度降到0℃以下

温度降到0℃以下

温度降到0℃以上

温度降到0℃以上

温度降到0℃以上

（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

三、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

【板书设计】：

水的三态变化

水的存在形式：

雨、雾、雪、云、霜、露……

水的三态变化：

【教学后记】：

《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元的小结和综述。学生通过前面几课的学习，学生已经积累了一定的知识经验。所以我把这节课的教学重点放在了让学生明白在一定的条件下，水的三态是可以相互变化的，并对水的三态之间的相互转化做出解释。回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、冰、露、雨、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

首先通过向全班展示和播放一系列关于云、雾、冰、露、雨、霜、雪、冰、水蒸气等水的常见形态及产生的环境条件，激发学生学习科学的兴趣。云、雾、冰、露、雨、霜、雪、冰、水蒸气等自然现象的图片或影像资料，能让学生比较直观地感受水在自然界的各种形态，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，为学习水形态变化的过程及发生变化的条件打下了研究基础。然后以学生为主体通过老师的引导让学生以小组的形式开展探究和实验。培养了学生的实验能力及团队之间的合作能力。为了更好地突破：思考有关自然界水的相关问题，用“水的三态循环”对这一现象做出解释。把所学知识运用到实际生活中去。使学生对水的三态变化有更深地认知和理解。