因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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教学内容或课题教学目标教学重点难点教学准备课时安排因数末尾、中间有0的乘法掌理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。重点：掌握因数末尾有0的乘法的简算方法难点：理解在积的末尾添0的算理。多媒体课件第二课时教学过程设计和安排上课时间★教学再设计一、复习引入1.口算

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-23 14:29:00

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学校：湘潭市岳塘区正江小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

未知

2018-04-23 14:29:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

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难

点

教

学

准

备

课

时

安

排

因数末尾、中间有0的乘法

掌理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

重点：掌握因数末尾有0的乘法的简算方法

难点：理解在积的末尾添0的算理。

多媒体课件

第二课时

教学过程设计和安排

上课时间

★教学再设计

一、复习引入

1.口算。

10×5= 210×4= 200×3= 20×3= 130×5= 240×2= 教师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。

2.口算时有什么简便方法？说给大家听一听。

让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。

3.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？

（板书课题：因数末尾、中间有0的乘法）

二、自主探究

1.出示例2。

（1）160×30= （2）106×30= 2.160×30怎样算呢？

组织学生在小组中讨论不同的计算方法，然后汇报。

学生可能想到以下几种算法：

（1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

（2）笔算：

1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （3）3个160是480，那么30个160就是4800等。

教师根据学生的汇报，板书出笔算过程：

1 6 0 × 3 0 为什么在积的末尾

4 8 0 0 添上两个0 呢？

使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。

3.106×30怎样算？自己试一试。

(1)让学生独立试算，并在小组中相互交流。

(2)讨论：在算得积的末尾添上几个0？

使学生明确：只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。

4.教材第48页“做一做”。

第1题：指四名同学板演，余者练习，然后集体订正。教师注意强调

计算时，要把末尾0前面的数字数位对齐。

第2题：小组分工完成，互相检验，然后集体订正。

5.师生共同小结：因数末尾有0的乘法怎样算简便？

组织学生议一议。

（1）把因数末尾有0前面的数字相乘。

（2）因数末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0 。

三、实践应用

1.教材“练习八”第3题。

快速写出每题的结果，并在小组中交流口算的方法。

2.教材“练习八”第4题。

投影出示“神舟九号”飞船的图片。教师适时对学生进行爱国主义教育。

让学生独立列式计算，指名汇报，集体订正。

3.教材“练习八”第5题。

指名读题，理解题意，适当点拨，指名板演，集体订正。

4.教材“练习八”第6题。

你能很快比较出每组算式的大小吗？小组或同桌之间交流一下，然后集体订正。

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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