做一个钟摆第一课时导学案

《做一个钟摆》教学设计

—李天阳

教学目标

科学概念：

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：

1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。

3.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：

1.认识到细心观察与准确测量的重要性。

2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重难点

重点：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

难点：一个摆重心的高低影响摆动快慢。

评价任务

1.通过实验分析摆长如何影响摆动次数。

2.能制作一个一分钟摆动60次的摆。

教学准备

1.学生实验准备：每组木条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，木条、磁铁、课件。

教学过程

一、复习导入

1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。

2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？

3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。）

4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。

【设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。】

二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数

（一）探究一：一个摆，摆锤的长度不同是否影响摆动的快慢？

1.出示两个不同的摆：摆线一样长，摆锤的长度不一样。

2.提出探究问题：对一个摆的摆锤长度不同是否影响摆动快慢？

3.学生预测。

4.实验验证：分别测量在15s内两个摆摆动的次数。

5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

6.得出结论;

木条越长，摆长越长，摆动越慢。

(二)探究二：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？

1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。

2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？

3.学生预测。

4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。

5.得出实验结论：对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。

（三）探究三：小重物在金属条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？

1.提出研究问题：小重物在金属条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？

2.学生阅读教材63页，小组讨论实验计划。

3.集体制定实验计划。

4.提出实验注意事项。

5.学生分组实验，进行准确测量。

6.学生小组汇报实验数据,发现,解释实验发现。

7.师生分析并解释实验发现，得出实验结论：同一个摆，小重物离支点越近，

重心上移，摆长变短，摆动速度变快；小重物离支点越远，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。

【设计意图：通过两个探究活动，让学生在具体情境中研究摆锤中加了小重物之后，如何确定重心，怎样确定摆长，同一个摆如何调节摆长，控制摆动快慢。】

三、制作“钟摆”

1.提出问题：做一个每分钟摆动60次的钟摆。

2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据，小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？

3.小组汇报推测数据及理由。

4.小组合作制作“钟摆”。

5.小组交换验证。

6.小组汇报验证结果，教师指导改进。

【设计意图：通过推测每分钟摆动60次的钟摆的摆长，培养学生的推测能力，也让操作更具理性，探究更具实效；交换验证，发现制作中的误差大小，培养学生严谨的科学态度。】

四、课堂小结

同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。

【设计意图：让学生明白我们研究并制作的钟摆的实用价值。】

五、课外探究

利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动30次的钟摆。

【设计意图：将科学探究引向家庭，让一家人共享科学探究之乐趣。】