Section A Grammar focus 3a—3c课堂实录

Unit 5 Do you have a soccer ball? (教师案) Section A(Grammar Focus-3c)

No.2 Middle School of Lan Zhou NewArea Yan Cailing 英语学科核心素养: 七年级按新课标的要求应达到3级的标准。

听：能识别不同句式的语调，如陈述句，选择疑问句等。能根据语调变化，体会句子意义的变化，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。能听懂有关熟悉话题的语段。

说：在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。能在教师的指导下进行简单的角色表演。能利用所给提示，(如图片,幻灯片，文字)简单描述一件事情。能按要求用简单的英语做游戏。

读：能根据拼读的规律，读出单词。能读懂理解并执行有关学习活动的简短书面指令。

写：能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句

学情分析

经过小学英语的的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。有了解异国文化，习俗的强烈愿望。在英语学习中，他们能够积极参与和合作，有共同完成各种任务的意识。这为本节课任务活动的开展奠定了基础。但学生在知识面，缺少丰富

的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑等。

本单元教材分析

本单元是围绕“与朋友共度时光”为话题，开展教学活动，学习动词have的一般现在时用法。在已学习Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，以及用let’s … 的句型提出建议，这也是学生日常生活频繁使用的语言交际功能，体现了新教材融汇话题，交际功能和语言结构的循序渐进的生活化的学习程序。

教学目标

1语言知识目标:

1）Have的一般现在时用法。Do you have a soccer ball? Does he have a basketball? Yes, I do. No ,he doesn’t. 等。

2）几个表达感受的描述性形容词。如difficult, relaxing, boring, fun, interesting 等。

3）体育用品名称：tennis racket, ping-pong ball, soccer ball, volleyball, basketball。

2能力目标

1）能就所属关系进行问答、描述。

2）能用描述性形容词评价事物，谈论、表达自己的感受。

3情感态度目标

1）该单元内容富有时代气息，是受到学生普遍欢迎的运动的话题，贴近学生生活，符合他们热爱运动的心理，由此激发学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

2）谈论与朋友共度时光，用小组互助合作等活动来培养同学间团结、友爱的精神。

3）谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并理解他人的情感。

4. 文化意识目标

1）了解主要的体育活动项目，有兴趣的学生还可以去了解一些运动项目的规则，培养对体育运动的爱好。

2）对他人的邀请做出适当的反应。

3）恰当地表达自己的感受。

教学策略

1. Discussion . 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。

2. Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。

3. Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。

4. 交际法

(Communicative Approach), 用所学的简单的句型展开交际，在交际中得到学习的乐趣。

5. 情景教学法(Situational Approach)，

设置合适的情境，语言不仅仅是知识，更是交际的需要。

6. 情感激励法（Emotional Encouragement)，通过小组竞赛活动激发学习积极性。

重点、难点

重点：指导学生进行独学、对学、群学、师生学并掌握教材基本内容。

难点：如何把教材中获得的信息转化成学生能准确使用的语言素材。

教学流程

1.

Before class（候课）:

1)

Review the words we have learned.

2)

Let the students remember these sentences: Make presentation a habit（让展示成为一种习惯！）

I can show! I can show! I can show!

设计意图：鼓励学生成为课堂的主体！

2.

Warming up（热身）：（1）Chant time。

设计意图：Chant的内容为：I have, you have , they have .She has, he has , Mary has.Do I, Do you, Do they? Does she, Does he, Does Mary ?I don’t, you don’t , they don’t .She doesn’t, he doesn’t , Mary doesn’t。让学生提前了解本节课所学的语法重点。

（2）Watch a video about balls. 设计意图：通过展示各种球类的视频，让学生复习本单元的单词，通过拼背，巩固单词，并且引起学生对本节课学习的兴趣。

3.

Lead in（导入）：展示本课的学习目标，明确本课学习内

容。

1）语言知识目标: have的一般现在时用法。Do you have a soccer ball? Does he have a basketball? Yes, I do. /No ,he doesn’t. 等。

2）能力目标：能就所属关系进行问答、描述。能用描述性形容词评价事物，谈论、表达自己的感受。

设计意图：全班齐读本节课的学习目标，让学生做到心中有数。

4.

学习共同体课堂评分规则Standard of score：1、2、3号回答加1分

4号回答加2分积极展示，不管对错加1分

注意：第一个展示的个人和小组

双倍积分！

设计意图：学校班级学习共同体是由学生和教师共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。本节课采用学习共同体课堂评分，鼓励全班同学相互帮助，踊跃参于课堂，达到好的学习效果。

5.

New words（新词学习）：

great: [ greɪt ] adj. 美妙的；伟大的

play: [pleɪ] v. 参加；玩耍

sound: [saʊnd] v.听起来；感觉起来

设计意图：用自然拼读法学习单词，培养学生逐渐记住单词中字母的发音，为以后学习英语做准备。

6、Tasks:(独学，群学，抢答) Task1：（1）抢答：你能找出它们的位置吗？

设计意图：检测4号学生对动词的第三人陈单数的用法的掌握程度。

（2）Go through 3a:（对学、独学）

1. Fill in the chart. （独学通过3a）

2.Go through 3a.（对学检查错误）

Task2：Have陈述句的练习：

I have …and …,I don’t have…and…

He has

… and …, He doesn’t have…and…。

设计意图：通过插入我和本班一名学生照片，引起同学们学习的兴趣。然后说出我和我班该学生拥有什么，没有什么来对本节课表所属关系的重点句型进行练习。从而检测3号学生对重点句型的掌握程度。

Task3：Bingo game---Have疑问句的练习(群学：宾果游戏)。

A: Do you have a ping-pong bat? B: No, I don’t...

C: Do you have a ping-pong ball？

B: Bingo, you are right. I have a ping-pong ball. A: Does she have a/an…?

B: No, she doesn't. A:Does she have a/an…?

C: Bingo, you are right ! She has a…

设计意图：检测全班学生对本节课重点句型的疑问句的掌握情况。

Task4：你问我答对对碰。（Go through 3c.）

A: I want to ask 3.1。Does Bob have a soccer ball? B(3.1): Yes, he does. A: You are right! Good job! 设计意图：让学生在理解语法的基础上巩固运用语法，学会使用助动词do／does。

Task5: Lucky ball. Choose the ball you like, maybe you will have a surprise.

设计意图：选择一个幸运球，来完成Grammar Focus的领读，3b的学习，have一般疑问句和否定句以及关于运动谚语的掌握来检测学生综合技能。

Task6：Boom.(小练笔：击鼓传花，检测学生写作能力) e.g Hello, My name is …I have a …and…, I don’t have …and…; My best friend is …, He has …and…,He doesn’t have…and…

设计意图:培养学生的写的能力。

7. Summary:(课堂小结:班长对本节课作总结)

8. Homework:

1) Remember the words and expressions in Section A .（3.4号学生）

2) Finish exercises in workbook.（所有学生）

3) Write an essay about your preferences.写一篇关于喜好的作文。（1.2号学生）

课后反思：

本课利用教学幻灯片或卡片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，通过设置六个任务,由易到难的使用have对物品的所属进行提问及回答，使学生学会使用do和does引导的一般疑问句以及肯定和否定回答。通过本课的学习使学生能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练，同时进行了一点书面训练，有利于学生巩固掌握。

不足：1、我一直主导课堂不敢放手。我一直努力转变观念，将学生作为课堂主体。但上课时总是不放心。具体表现为：满堂问，学生思考和消化的时间很少，只是不求甚解地用Yes或No机械地进行回答；完全将学生控制在自己提前预设的教学流程中，课堂程序化的东西多，随机生成的东西少，即便是在一些精彩的生成瞬间，通常是熟视无睹，急着走程序，让精彩的瞬间像“走马灯”似地转瞬即逝。

2、学生共性错误视而不见。在课堂教学的过程中，我不能有错必纠、小错大纠，而要允许他们暂时忽略学生的语言错误，目的是保护学生语言交际的流畅性和积极性，让学生获得流畅表达的成就感。但是对于有些全班共性的错误，如普遍存在的词尾、句尾拖长音的问题，我没有纠正，而且自己也拖起长音。课堂纠错与课堂教学活动类型有关。如果课时

教学目标是培养学生流畅地用英语表达思想，就不必有错必纠；如果课时教学目标是培养学生准确地使用目标语，那么及时纠错就非常有必要，尤其是面对共性错误，必须及时纠错。

3、学生小组合作有待提高。本节小组合作有待提高的部分有：指令不清，任务布置模糊，很多学生不知道小组合作的目的和任务；时间分配不合理，合作时间严重不足，一两分钟就终止学生之间的讨论；合作活动结束后，我的评价的语言笼统且简单，重点不突出，无法切中要害，给学生的感觉是教师只是在走过程，并不关注他们的回答内容；评判没有合理的衡量标准，好坏优劣都一样，学生的学***打折扣。

板书设计

Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A(Grammar Focus-3c)

Do you have a soccer ball?

小组得分统计：

Yes, I do. /No, I don’t.

G1:

G2:

G3: Does he have a basketball?

G4:

G5:

G6: Yes, he does./ No ,he doesn’t.

G7:

G8:

G9:

G10:

另附：英语高效课堂得分统计表

英语高效课堂得分统计表

七年级

班

值日班长：

个人得分：1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

3.1

4.1

5.1

6.1

7.1

8.1

9.1

10.1

小组得分：第一组：

第四组：

第七组：

第十组：

个人前三：

小组前三：

2.2

3.2

4.2

5.2

6.2

7.2

8.2

9.2

10.2

第二组：

第五组：

第八组：

2.3

2.4

3.3

3.4

4.3

4.4

5.3

5.4

6.3

6.4

7.3

7.4

8.3

8.4

9.3

9.4

10.3

10.4

第三组：

第六组：

第九组：

个人倒三：

小组倒三：