课题3 利用化学方程式的简单计算优秀教学设计

第四教研共同体与盐池惠安堡中学专题研讨活动教学设计

课题

5.3利用化学方程式的简单计算

课时

1 授课人

本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。所以，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律的，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相承的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，一定要使学教学内容分析

生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，对有关的化学方程式一定要十分熟悉。在这里化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。教材还给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，让学生在训练中思考问题、解决问题，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，需要教师树立以学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。要把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者有机地整合与教学之中，促进学生全面发展，提高课堂组织、课堂练习的实效性。依据“课标”要求制定以下教学设计。

求实创新、追求卓越

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1.知识与技能

（1）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

（2）进一步认识化学方程式的含义;

（3）掌握解题格式,培养解计算题的能力

（4）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。

2.过程与方法

（1）通过多练习的方法，调动学生的积极性。

教学

（2）通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养目标

思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

（3）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式; 3.情感、态度与价值观

（1）培养学生按照化学特点思考及审题、分析、计算的能力。

（2）通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。了解化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义,学会科学的利用能源。

教学

重点

教学

根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

难点

教具

学具准备

教学设计通过复习巩固上节课学习的内容化学方程式的表示意义，引出本节课的学习内容，然后教师在黑板上板书正确规范的解题步骤，同时要求学生做好笔记为下课件及相关练习题

1.由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

2.根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

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2.根据化学方程式计算的三个要领和三个关键

（1）三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。

（2）三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。

本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型：一种是已知反应物的质量求生成物的质量；一种是已知生成物的质量求反应物的质量。但无论哪一课

后

反

思

种计算都是以化学方程式为理论依据进行的，所以一定使学生明白化学方程式在“质”和“量”两方面的意义。本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并能计算即可，教师不必再进一步拓深，但教师要结合具体的实例教会学生分析题意，学会如何解计算题，重点引导学生按照化学特点进行思维的良好习惯,养成正确地审题、解题习惯，找准解题的突破口，培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯。

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