课题2 二氧化碳制取的研究第一课时导学案

人教版九年级化学《气体的实验室制法研究》复习课教学设计

备课组：英华学校化学备课组 授课人：曾佳文

一、考点分析

1.

掌握实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理和基本方法。

2.

能够在陌生的情景中根据实验要求，根据物质的状态和反应条件不同，选择适宜的仪器装置。

3.

气体的实验室制法研究相关知识会在中考题第27题进行考查（以下数据来源于2016、2017、2018广州市毕业生学业考试年报）

年份

小题号

满分值

广州市平均分

2016 27 10 6.4983

2017 27 10 7.9083

2018 27 8 5.6905

由数据得知，气体的实验室制法研究占的分数比重大。

二、学情分析

题号

满分值

平均分

主观题27_化学

10 8.48 27_1_化学

5 4.8 27_2_化学

2 1.54 27_3_化学

3 2.14

据2018年期末统测的数据看，九（8）班在27题的平均分较高，但是依照八班的自身水平，这个平均分是可以再高一分的。

经过之前的学习，学生已经基本掌握了实验室制取氧气和二氧化碳的方法，能够在制取氧气和二氧化碳的方法选择合适的制备装置，但是有关气体制备时发生装置的迁移能力不强，因此，要带领学生从个别案例总结一般规律，掌握制备气体时的发生装置的选取方法。对于收集方法的拓展，学生可能会出现疑惑，在教学中要引导学生明确该多功能瓶装置收集气体的原理。

三、教学目标

知识与技能：

1.巩固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法

2.知道根据制备原理选择装置的方法

过程与方法：

1.通过复习回顾已学知识，让旧知识碰撞出新的火花，产生新的问题

2.对比常见气体制取的不同装置，总结出气体制取装置的选择原则。

3.体会装置使用的灵活性和合理性

情感态度与价值观：

1.培养学生善于挖掘已有知识，不断探索求知的思维。

2.提升学生设计实验的能力

3.体现化学原理对于实际操作的指导意义。

四、教学重难点

重难点:实验室制取气体中发生装置和收集装置的选择

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设冲突情境，让学生明白本【环节一】概括导入、确认目标（导入）

【情景导入】概括本节课目标。用“冲突学生读教学目标

情境导入”方式导入：这节课我们主要学习

1

的气体的实验室制法研究（从认清“气体制认真倾听

取”在中考中的地位导入）。然后，根据课

标及考试说明要求，明确该节课所要达到的

目标。

【环节二】梳理知识（导学）

1.常见气体性质及气体的制取原理

【反馈】投影学生导学案

说出学生存在问题

强调方程式的重要性

2.制取装置

（1）发生装置的选择

引导学生完善表格，并根据表格内容总结发生装置的选择原则。

学生课前对好答案。

倾听

观察制取气体时发生装置的特点，并完成表格。

学生回答表格内容

【总结1】

学生自主总结气体发生装置的选择原则。

【练习1】

做题

（2）收集装置的选择

引导学生完善表格，并根据表格内容总结收

集装置的选择原则。

2

知识点的重要性，产生“必须学”、“一定要学好”的心理，产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态。

说出学生存在问题，并让学生明白此内容的重要性。

提高学生对信息的提取能力以及归纳能力。

巩固气体发生装置的选择原则。

及时巩固

【总结2】

学生回答表格内容。

学生自主总结气体收集装置的选择原则。

做题

巩固气体收集装置的选择原则。

及时巩固

【练习2】

【环节三】活动探究、点拨深化（点拨）

1.收集装置的扩展

【扩展】还可以用什么装置收集气体？

倾听

【讲解】学生做小老师

张诗诺同学做小老师，

利用多功能瓶实物进

行讲解。

【动画】多媒体动画展示多功能瓶收集气

体。

【分析】如何用多功能瓶收集气体

完成学案

2．发生装置改进

【创设情境】

【情境一】小兰在做二氧化碳独学（学生个体先自行的制取实验时，气体未收集满，回顾、梳理、整合）、试管中已经没有气泡产生了。互学（进行小组交流、装置可以怎么改进？

讨论、进行实验探究）、【情境二】小刚在做二氧化碳展示（小组展示自己的的制取实验时，收集到所需气体后，试管中成果）

还不断有气泡产生。这样造成了药品浪费，

装置该怎么改进？

【讨论】如何改进实验装置？请根据提供

的仪器，设计实验装置。说出改进后装置的

优点。

【活动探究】

化抽象为具体，帮助学生理解。

一次巩固

二次巩固

三次巩固（突破难点）

创设情境设疑，

让学生体会装置使用的灵活性和合理性。

提升学生设计实验的能力、小组成员的合作能力及学生的表达能力。

【点拨】根据学生设计的装置，以疑而点，3

借疑而拨、小结改进装置的优点。

【环节四】达标训练、提升能力（反馈）

做题

学生讲解

【练习3】

【中考链接】

检测学习效果

【作业布置】：《中考解读》21课时

【板书设计】：

气体的实验室制法研究

制取装置

气体发生装置

气体收集装置

反应物的状态

反应条件

排空气法

排水法

六、教学反思

（一）教学内容的反思

本课时的内容，原知识点涉及范围比较广，本课时的安排就锁定其中的某一个部分，即发生装置和收集装置的选择，本课题的内容选择得当，内容范围定义得当。“常见气体的制取”是中考的热点，试题以综合实验题居多，据近三年的广州市毕业生学业考试年报分析数据得，它的分值是8-10分，在整套试题分量比重较大。就近年来中考卷和平时测试过程中，第27题的考查都会涉及到：制取原理、装置选择组合、收集方法、操作注意事项等方面的考查。所教的班级，即九（8）班，化学基础比较薄弱，学生也训练过了，效果都不是太满意，这不由得不引重视。

（二）教学过程反思

本堂课通过“四环教学”，即导入——导学——点拨——反馈四个环节进行教学。循序渐进，由基础题到综合题，由师生互动学习到活动探究，以理”、“练”结合（“理”即梳理，“练”即训练）学习方式，充分体现了以学生为主体的效果。

环节一：导入

优点：导入部分让学生齐读本节课的复习目标，明确本节课要掌握的内容。接着我再分析本节课的知识在中考中的地位，利用近三年的广州市毕业生学业考试年报分析数据以及上八班上个期末统测的数据进行说明，让学生产生“必须学”、“一定要学好”的心理，使学生可以及时进入学习状态。

改进：在分析八班期末统测的数据时，可以结合级的平均分（八班平均分比年级的低），让学生知道自己班与其他班的距离，让学生产生一种良性竞争的心理。

环节二：导学

4

1.常见气体性质及气体的制取原理

优点：在“常见气体性质及气体的制取原理”这一节，要求学生提前对好答案，课堂就展示几位学生的学案情况，让学生发现自己存在的问题，这里可以及时反馈学生的情况，并且可以节省比较多的课堂时间，达到较好的课堂效果。

改进：这部分都是由教师一人讲，可以在展示学生的学案时，让台下的学生找出学案中存在的问题，提高学生的观察能力，同时也可以让学生反思自己学案存在的问题。

2.制取装置

优点：这部分通过教师引导学生梳理知识，学生自主总结，通过抽签提问，学生的主体性得到体现也提高学生的注意力；总结后通过习题使学生知识及时巩固，及时检测了学生的学习效果；提问学生练习答案（巡查发现学生一开始题目做错，但是回答时回答对了），再追问学生的做题思路，使班上其他学生也可以及时发现自己问题。

改进：学生做完练习时，要适当的问一下其他学生是否有疑问，减少“赶”的情况；在练习方面可设计得更合理一点。如学案中【练习1】的第三题可以出一道选用“C或D”装置的题目，来让学生及时明确A、C装置的区别。

环节三：点拔

1.收集装置的扩展

优点：这部分知识考查的频率较高，并且八班同学的错误率也很高。因此通过学生讲解（张诗诺同学）--教师总结（利用练习及动画）--表格再次巩固来突破难点。并且此部分交由学生来讲，并且学生讲得非常好，这就提高学生的自主性，让学生尽可能地参与到课堂中来。

改进：学案上的表格不清晰不明确

2.收集装置的改进

优点：活动探究，小组讨论，提高了学生的自主性和交流合作能力；提问小组装置的改进时，有通过实物进行展示，让学生更加清晰改进后的装置，明确装置的优点；有小组成员上来进行实验演示有多孔隔板装置并且讲解这套装置是如何“控制反应的发生及停止的原理”。

不足：改进后装置没有很好地回归情境，因此选择完装置之后，可以说此装置解决了小兰或小刚的问题；学生讨论时，小组的合作性不强；小组展示自己的成果时，学生不积极分享，这时应该利用鼓励等手段，调动他们的积极性；在学生不明确分液漏斗的作用时，在课堂上可以进行实验，帮助学生理解。

环节四：反馈

优点：与中考联系密切

不足：时间不足，学生的做题效果没有得到很好的反馈。没有很好地实现以理”、“练”结合（“理”即梳理，“练”即训练）的学习方式。

（三）教学效果反思

整个教学过程基本达到预期的教学效果，但是在时间把握上出现的误差，导致最后的习题没有时间进行讲解。当提问全班学生时，回答的学生较多，整个学习氛围较好。但是进行小组讨论以及或要求学生举手回答时，学生的积极性不高。对于八班这种情况，应该在平时5

多花时间分析八班学生的现状，尽可能地抽出时间与学生交谈，了解每个学生的想法，提高他们对化学的兴趣，使学生能保持对化学的热情。

九年级化学专题复习导学案－气体的实验室制法研究

班别

姓名 学号

一、复习目标

1、掌握常见气体制取的化学反应原理，正确书写化学方程式

2、复习氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法。

3、巩固实验室制取气体的一般规律。

4、学以致用，进行知识迁移至其他气体的制取，灵活地设计和选择实验装置。

重点与难点：实验室制取气体中发生装置和收集装置的选择

二、知识梳理

1.常见气体性质及气体的制取原理

常见气体的性质：

性质

颜色气味状态

O2

CO2

H2

气体在水中溶解性

密度（与空气比较）

常见气体的制取原理：

气体

药品

药品的状态

反应条件

反应原理（用化学方程式表示）

O2

CO2

6

H2

2.制取装置

（1）发生装置选择：

实验

发生装置图

实验室加热KMnO4制取O2

石灰石和稀盐酸制CO2

A

选择此发生装置理由

B

【总结1】 固体+固体

反应物的 固体+液体

气体的发生装置的选择原则 液体+液体

反应的 （常温或加热、是否加催化剂）

【练习1】

1.

乙炔（C2H2）气体可用水和CaC2固体在常温下反应制取应选择的反应的发生装置是

。

2.加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，应选择的反应的发生装置是

。

3.实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰固体在加热的情况下制CH4，应选

发生装置。

（2）收集装置选择：

收集装置

氧气

二氧化碳

氢气

7

收集方法

选择此收集装置的理由

排 法 密度比空气大—— 【总结2】气体收集装置的选择原则 密度比空气小—— 排 法 （不易溶于水，不与水反应）

【练习2】

A B C 1.乙炔又称电石气，是一种无色、无味、密度比空气小，不溶于水的气体，你认为收集乙炔装置是 。

2.汽车尾气中的一氧化氮是一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体，实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是 。

三、活动探究、点拔深化

1.收集装置扩展

2.发生装置改进

【情境一】小兰在做二氧化碳的制取实验时（装置如右图所示），气体未收集满，试管中已经没有气泡产生了。装置可以怎么改进？

【情境二】小刚在做二氧化碳的制取实验时（装置如右图所示），收集到所需气体后，试管中还不断有气泡产生。这样造成了药品浪费，装置该怎么改进？

【讨论】如何改进实验装置？请根据提供的仪器进行发生装置的组装，并说出改进后装置的优点。

8

【活动探究】

改进后的发生装置： 优点： 改进后的发生装置： 优点：

改进后的发生装置： 优点：

四、达标训练、提升能力

【练习3】

根据下图装置，回答下列有关问题：

（1）若用G装置采用排空法收集氢气,氢气应从 进。（选“b”或“c”）

（2）制取二氧化碳可以用的发生装置是 和C，C装置与另一个可选用的装置相比，其主要优点是 。

【中考链接】

（2017年广州中考题）分液漏斗是化学实验室一种常用的仪器，可用于滴加液体或分离互不相溶的两种液体。实验室部分反应装置如A～D所示。

（1）实验室用KMnO4制取O2的化学方程式为

。

（2）实验室制取气体通过反应物状态、反应条件等选用相应反应装置，请完成下表空格。

制取的气体

O2

反应物

反应条件

反应装置（填字母）

KClO3固体

催化剂MnO2固体、加热

9

CO2

N2

H2O2溶液

和

_ NH4Cl饱和溶液

与NaNO2饱和溶液

催化剂MnO2固体、常温

常温

加热

C或D _______或_______

（3）关于装置C和D的下列说法正确的是

。（双项选择）

A．装置C发生反应时，分液漏斗下端必须浸没在液体中

B．装置D发生反应时，长颈漏斗下端必须浸没在液体中

C．装置C和D的气密性检查的操作方法相同

D. 装置C和D均可用于制取一定量的H2

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