课题2 元素教学设计

元素

教学设计

元素（第一课时）

教学目标：

知识与技能：① 了解元素的概念，知道元素的含义；

② 初步形成“化学变化中元素种类不变”的观念；

③ 初步了解元素在自然界的分布；

过程与方法：① 初步运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，培养归纳总结能

力；

② 通过对物质组成的认识，学会用元素观去分析并解释一些简单的化学

问题。

情感·态度·价值观：初步建立科学的物质观，增进对物质元素观、微粒观的认识。

教学重点：

①知道元素的含义；

②初步形成化学基本观念之“元素观” 。

教学难点：

①形成化学基本观念之“元素观” 。

教学方法：讲授、讨论、对比、多媒体辅助

课时安排：1 课时

（元素和元素符号）

教学过程：

情境导入：擦伤之后用双氧水消毒图片，老师手中正好也有一瓶双氧水，同学们知道双氧水

是纯净物还是混合物呢？学生回答

那这里面有几种分子呢？学生回答两种（水分子、过氧化氢分子）

；

同学们能告诉我这里面有多少个水分子和过氧化氢分子吗？学生回答不能；

同学们知道这两种分子都是由氢原子和氧原子所构成的，

这个瓶中所含氢原子和氧原子的个

数能知道吗？学生回答不能。

但我们可以知道这瓶双氧水中有几种原子呢？学生回答两种。

为了能够从宏观上描述物质，

我们可以用元素这个概念。

同学们在日常生活中听说过元素这

个词吗，比如：

投影：体现蒙古元素的几幅图片，江南水乡元素的几幅图片

我们化学上所讲元素到底指什么？这就是我们本节课要重点学习的内容

问题一：水分子和过氧化氢分子中的氢氧原子是不是一样的？

学生活动一：分小组讨论，请代表发表意见

学生反应：一样（理由是什么）

不一样（理由是什么）

在学生讨论之后让学生回忆原子的构成，之后提供这张表格

同学们请看蓝字部分的三个原子什么是一样的，什么是不一样的？学生回答：质子数一样、

中子数不一样

我们把他们都叫做氧原子

我们把这些质子数为

8 的氧原子总称为氧元素；

以此类推我们可以把这些质子数都是

1 的氢原子总称为_______________？

设置问题：同学们能给元素下一个定义吗？

学生回答：元素是具有相同质子数的一类原子的总称。

在讲原子的构成时，同学们还记得原子中质子数与哪些数是相等的呢？

学生回答：核电荷数，电子数

能说元素是具有相同核电荷数或电子数的一类原子吗？

学生回答，能或不能教师分析

元素：是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。

（板书）

设置问题：不同元素的本质区别是什么？

学生回答：质子数不同。同种元素的质子数相同，

不同元素质子数不同。

讲述：请同学们观看一个小广告

投影：黄金搭档广告

设置问题：花一样钱补五样，是哪五样？

学生回答：

讲述：化学元素与我们人机健康密切相关。我们生活在物质的世界，元素的海洋。

问题二：组成水的氢元素与氧元素在我们周围的分布是一样的吗？带着问题阅读课本

60 页

内容。

学生活动二：阅读课本

展示实验室用过氧化氢溶液制氧气的实验装置图，

为何能用过氧化氢制取氧气，

而制出的不

是氮气呢？

问题三：过氧化氢分解生成水和氧气这个反应中，过氧化氢与水中的氢氧元素是不是一样

的？

学生活动三：拆分分子模型重新组合，小组讨论

教师活动：引导，得出结论

学生汇报：一样或不一样（给予解释）

结论：化学反应前后元素种类不变

我们要制得的物质所含元素必须存在于参加反应的物质当中。

同学们能用所学知识来解释一

下这条新闻的真实性吗？

中科院宣布：汽车水燃料将全面替代汽油

《世界汽车报》2012 年

12 月

20 日报道：中科院汽车燃料研究所今日宣布，一种历经

11 年研究的新型汽车燃料——水燃料将全面取代汽油和柴油。在一百升水中只需加入

5 克水

燃料添加剂即成为水燃料，成本接近于零，任何燃油发动机无须改造即可直接使用。

（背景

知识：汽油柴油中都含有碳氢氧三种元素）

学生活动四：小组讨论，得出结论。这条新闻是假的。

课堂总结：

本节课我们学习了用元素来描述物质的组成，

此前我们还学习了分子原子等微观

概念，这些概念之间的关系如何？元素与原子有何区别？

学生归纳总结

课堂练习：

1、下列说法有没有错误？将错误的说法加以改正：

（1）水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。

（2）二氧化硫中含有硫和氧两个元素。

（3）氧化汞是由氧元素和汞元素组成。

2、请同学们将氧气、氢气、水、铁、汞、氯化钠分成三类，并找出他们与元素、分子、原

子、离子这几个概念之间的关系。