课题2 氧气教学内容分析

低涌中学九年级（上）化学新授课教学案

课题2

氧气（第1课时）

【教材分析】本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应---化和坟茔。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，归纳出化合反应的概念，并分析了氧化反应的一些特点。课题的重点是氧气的化学性质以及化合反应的概念。本教材中主要安排了几个不同物质与氧气反应的实验，体现这些化学知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程。由于氧气是学生学习化学以来的第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教材有计划地安排一个由浅入深、由简单到负责、由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到全面，、系统、深入。

【学情分析】人类的生存离不开空气，小学时学生就已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质。经过课题1对空气的学习，学生对氧气的存在有了更深刻的认识，在知识背景上具备了学习本课题的条件。本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和学习方法的指导也不可或缺。要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。

【教学模式】本节课以化学教研组

“导学引入—探究拓展—归纳总结—检测评价”

教学模式展开教学，体现以学生为主体、提高课堂实效为目的，在教学过程中努力创设条件，建立互动师生关系，重视学生科学探究能力的培养。

【教学目标】

知识与技能

1.能通过观察、阅读资料归纳氧气的物理性质。

2.能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。

过程与方法

1.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观

养成实事求是、尊重科学、尊重食物发展的科学态度。

【教学重点】

氧气的化学性质

【教学难点】

主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

【教学用具】五瓶新制氧气、酒精灯、燃烧匙、澄清石灰水、硫磺、铁丝、木炭、火柴、镊子

教学过程

教师活动

先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。

问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 学生活动

设计意图

引导学生纷纷带着好奇从熟悉的生活走进课心观看，思考并回答：影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由堂，激发学生的学习氧气。

性质决定的，这节课我们就来研究氧气的兴趣。

性质。

［电子板书］课题2 氧气

活动一

如何区别空气和氧气？

思考得出结果：问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一不能。

瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭。

［电子板书］

结论：氧气可使带火星木条复燃。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性气或使木条燃烧更质；首先我们来研究它的物理性质。

旺的是氧气。

活动二

观察并描述氧气的物理性质

提问：物理性质包括哪些方面呢? 回忆并回答： 引导学生研究物质色、态、味、密度、从物理性质入手，从讲述：这些都是不经过化学变化而表现出熔、沸点和溶水性。

简单开始，让学生逐来的性质。现在你们一起先来描述氧气的步形成认识物质的方色、态、味。

描述：无色、法；培养学生树立科无味的气体。

［电子板书］一、氧气的性质

学研究的严谨态度。

1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、观看并对氧气密度比空气略大、不易溶于水

物理性质有一定的感性认识。

活动三

硫在空气中、氧中燃烧现象

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 学生被激起探［电子板书］实验：硫加热后在空气中、究欲望。

纯氧中反应的现象。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。

学生初步掌握观察实验的程序。

［电子板书］观察程序：反应物质的色、 态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊学生代表上讲生成物质的检验。

台，与老师一起配合做实验。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验： 硫在空气中、纯氧中反应的现象。

学生通过观察通过实例让学生［电子板书］打出实验的具体内容及步后，积极描述实验初步掌握观察实验的骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 现象。

程序，并掌握实验探究的方法步骤。

肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化 硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化学生在老师的硫，请同学们最好不要燃放它。

提示下，一起叙述反应物、生成物及［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出硫燃烧反应的文字微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝表达式。

紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表 达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达开动脑筋回忆式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生并思考，可能的回成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气答：空气中氧气含点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生量低，氧气支持物成物，中间用箭头连接，并注意条件是点质燃烧，氮气不支燃。

持燃烧。

［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，，总结并打出电子板书。

［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

活动四 铁丝在氧气中燃烧

学生代表上讲展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧台与老师一起做对比演示实验。

吗? ［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

［电子板书］实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

参照实验具体内容来观察、分析。

并描述所观察到的现象。

通过探究实验，让学生从感性认识上升然后一起回到理性思考，培养学［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出答，教师打出电子生对实验的观察和描反应前物质：述做到系统、全面和大量的热，反应生成一种黑色固体物质。

板书］铁、氧气反应后的深入。

四氧化三铁，问：一起说说反应前、后物质及反应物质：文字表达式：铁+的文字表达式？

氧气点燃四氧化三问：为什么要放一些细沙呢? 铁。

肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅思考，各抒己落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

见。

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质回答：生成的二氧化硫是气体。

学生间相互讨

呢?

论，并得出可能的结果。

总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支讨论并积极发持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

言。

请同学们说说你所知道的氧气支持讨论，回答：燃烧的例子。

航天航空、气焊、气割等。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。

【板书设计】

课题2 氧气

一、氧气的性质

1.物理性质(通常状况下)

无色

、

气体、 无味 、密度略大于空气、 不易溶于水

2.化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈

【课堂练习】宝典18页的课堂学习

【课后作业】作业本13页1—5以及宝典18—19的练习

反思：本节课的内容挺多的，但是由于实验室的配套情况，实验没有办法现场演示给学生看，课堂下来，感觉效果一般，希望在日后的学生实验中通过补做实验，达到加强学生的记忆。