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教案第五单元课题1《质量守恒定律》叶县叶公中学：田二修课题1 质量守恒定律一、教学目标1．知识与技能(1)通过实验探究质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。(2)从微观角度认识化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2．过程与方法(1)通过实验、观察，讨论，总结规律。3．情感态度与
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课题1 质量守恒定律评课稿
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关键词：课题1 质量守恒定律评课稿
正文
教案
第五单元课题1《质量守恒定律》
叶县叶公中学：田二修
课题1
质量守恒定律
一、教学目标
1．知识与技能
(1)通过实验探究质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法
(1)通过实验、观察，讨论，总结规律。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生定量研究和分析推理的能力。
二、教学重点：质量守恒定律的含义及应用；
三、教学难点：质量守恒定律的理解。
四、教学过程：
温故知新：
1、判断化学变化的依据是什么？
2、从分子、原子角度解释化学变化的微观实质
3、化学变化前后原子的种类是否变化？
4、化学变化前后元素的种类是否变化？
导入新课：
我们已经学习了一些化学变化，化学反应后生成物的质量与反应物的质量关系如何呢？小明认为：铁丝燃烧后,质量会变大,所以化学反应后质量是变大的.小林认为：木材燃烧完后,只剩下灰,所以化学反应后质量是变小的.谁的观点是正确的呢？本节课我们通过实验来探究。科学探究的第一步是提出问题，我们的问题是：化学反应中生成物的质量与反应物的质量关系如何？第一步是做出假设，
（1）生成物的质量大于反应物的质量。
（2）生成物的质量等于反应物的质量。
（3）生成物的质量小于反应物的质量。
接下来就是：制定计划、进行实验、收集证据
演示实验：红磷在锥形瓶内燃烧
天平为什么仍保持平衡？
反应原理：红磷+氧气→五氧化二磷
参加反应的红磷和氧气，反应之后消失，使装置的质量较少，生成的五氧化二磷使装置质量增加。天平仍平衡，说明减少的质量和增加的质量什么关系？
总结：参加反应的红磷和氧气的质量之和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
其它化学反应也是这样吗？
学生分组实验：铁和硫酸铜溶液的反应
根据反应原理说出天平平衡的原因：参加反应的铁和硫酸铜的质量之和等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量之和。
反思与评价：是否一切化学反应质量守恒呢？
分组实验：碳酸钠和稀盐酸的反应
现象：有大量气泡生成，天平不再平衡。
反应原理：碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳
天平为什么不平衡？如果在密闭的容器中反应，不让二氧化碳跑到空气中，天平会平衡吗？
补充实验：在塑料瓶中使碳酸钠和稀盐酸反应。
现象：天平平衡。
演示实验：镁带的燃烧
反应原理：镁+氧气→氧化镁
讨论：根据质量守恒定律，参加反应的镁和生成的氧化镁谁的质量大？
精讲点拨：有气体参加或气体生成的反应，在密闭容器中反应，天平才能平衡。
解释与结论：质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。
讨论：怎样理解参加生成？
1、集气瓶中有2克氧气，若放入3克硫，能生成多少克二氧化硫？
2、集气瓶中有3克氧气和1克二氧化硫，若放入3克硫，能生成多少克二氧化硫？
讨论：为什么一切化学反应都遵守质量守恒定律呢？
化学反应前后三不变：
原子种类不变
原子数目不变
原子质量不变
理解了质量守恒定律，让我们再回到小明和小林的争论，他们谁的观点正确呢？
学生讨论之后发表自己的看法。
五、梳理小结
六、达标测试（见课件）
七、板书设计
课题1
质量守恒定律
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和
反应前后三不变：原子种类、数目、质量不变。
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