课题3 水的净化教学实录与评析

第四单元

自然界的水教案

课题2 水的净化（第1课时）

1.指导思想与理论依据

新课程理念强调，以培养学生的科学素养为主旨，通过化学知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，这也是本节课的指导思想。

新课标基本理念中提倡让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。同时还要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这也是本节课设计的基本理念。

2.教学背景分析

（一）教学内容分析

本节课题从身边的物质——水出发，探讨一直被关注的水的净化问题。这部分内容以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，判断健康水质的简单方法，掌握过滤操作，为后面粗盐的提纯打下扎实的基础。

（二）学生情况分析

已有经验及存在的问题：

1.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。

2、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。

3.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。

4、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。

在本课学习中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。

解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标

1、知识目标

（1）初步了解纯净水和自然水的区别。

（2）知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。

（3）初步学会过滤的操作。

2、能力目标：

（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。

（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。

3、情感态度和价值观目标

（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。 （2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的

学习兴趣。

教学重点：天然水的净化方法；过滤操作

教学难点：过滤操作

【教学准备】

教师准备实验用品：天然水、纯净水、明矾、滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗

学生准备：上网查找有关水净化的资料

教学流程示意

教师

实物展示 创设情境

展示自来水厂净水图

总结学生调查的内容

实物展示：明确杂质的分类

活动探究-----沉淀

学生

观察、思考、明确本次课内容

汇报调查结果、总结自来水厂净水步骤观察、思考、明确本次课内容

观察经过静置的水---了解到静置沉合作实验探究。了解吸附沉淀

观看实验及视频理解明矾净水原理观察加明矾后的水，认识到需要过滤

实验探究------过滤；过滤操作及注意事项

活动探究-------过滤

分析失败原因；成功小组谈经验

总结过滤方法，注意事项

说生活中的过滤现象

思考讨论，用所学知识净水

拓展延伸----野外生存训练

知识再现，课堂测评

归纳小结。完成测评题

教学过程

环节、时间

教师行为

学生行为

教学资源

三瓶水

教学意图

让学生身边最熟悉的水入手,让他创设情境

1、【实物展示】三瓶不同的水

观察

引入课题

陈述：我这儿有三瓶水，这瓶是迁

倾听

安人工湖的水，这是我刚接的自来（1分钟）

水，还有一瓶是纯净水。

2、【提问】你会喝哪一瓶呢？

为什么不选择前面两瓶？

纯净水。

因为水中有泥沙、细菌等杂质，饮用后会生病。

们觉得今天的内容是自己熟悉的，引起学生兴趣

3、【陈述】由于种种原因，天然的

水里混有泥沙、细菌和病毒等多种杂质通常不适合直接饮用。自来水厂为了得到卫生、健康、安全的饮用水常常经过一系列的净化步骤，那么自来水厂是如何净化水的呢？今天我们一起来学习水净化。

倾听

明确本课题的教学内容。

板书：2 、水的净化

1、【陈述】一周之前已经给大家 分汇报小组成果。

布置了以小组为单位实地调查或 其他同学倾听

【PPT展示】自来水厂净水图

倾听、记录

让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习

归纳总结，把学生

板书：自来水厂净水步骤：

调查得到的知识系统化

沉淀、过滤、吸附、消毒

通过实物创设学生熟悉的情景，带着问题进入学习，激发学习兴趣。

兴趣。

了解自来水厂水净化过程。

汇报调查

成果

查阅资料查找自来水厂净化水过程的作业。下面我们请各小组来汇

(1分钟）

报一下你们的调查成果。

2、【陈述】从刚才的汇报可以看 出，同学们在课前做了大量的调查

和查阅工作。已经了解到自来水厂的净水步骤有：沉淀、过滤、吸附、

消毒。

1、【陈述】：这些步骤说起来简单， 倾听、观察

但是每一步为什么这么做？有什么作用和意义？下面，我们就以一模拟自来水厂的净化过渡引入

杯污水为例，步骤，一边分析一边实验。

---新课

这杯来自人工湖的水，思考回答：树枝、杂草、泥【PPT展示】

虽然同学们都知 1分钟

2、【提问】我们看到里面都有那些杂质？

沙、还有一些看不见的杂质

一杯浑浊的道这些杂质，但不

我们把这些杂质归纳为：不溶性杂质、可溶性杂质、有害物质和有害的细菌。

以此把他们原有的知识结构完善，净化水也就是从这几个方面考虑除去杂质。

同时也为后面净水方法除去的哪类杂质奠下基础。让他们知道自然水与纯水的区别。

倾听、记录、记忆

水

知道杂质的大体分类。

1、【引导观察】：同学们，请注意观察回答：烧杯底有些固体

观察，这杯污浊的水，静置一段时颗粒。上层水比较清澈，下间后，你们看到了什么变化？

层水较污浊。

增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。

活动探究

2、【陈述】：静置这杯水的这个过

倾听

—沉淀

程，在化学上叫“沉淀”，也就是（3分钟）

自来水厂处理水的第一步。是净化程度最低的。

3、【提问】：经过静置沉淀后，

大颗粒杂质沉降下来，水中还悬浮思考

有许多小颗粒杂质，如何让它们沉

降呢？

在偏远的农村没有自来水，当地的人们就在水缸中加入一些白色的固体——明矾，过一段时间后，水就变得澄清了，明矾起什么作用呢？哪位同学在课前资料收集中查到了有关知识呢？请你给根据课前收集的资料来回答

大家汇报一下。

4、【实验探究】：

分组合作实验

：

【PPT展示】

从实验入手，可以

明矾净水

帮助学生对明矾【PPT展示】请同学们把适量明矾1．向浑浊的河水中加入适加入到污水中，并搅拌，静置观察量明矾，观察

现象

2．准备好过滤器

3．按老师要求和提示实验、观察现象

净水的认识，了解第二种净水方法——吸附沉淀。增强学生合作意识，在探究中发现问题，掌握实验技能，并能体会实验乐趣。

5、【观看视频】：由于明矾净水 学生观看实验及视频

效果需一段时间才能看出效果。

激起兴趣，引入他们继续深入思考。播放明矾净我们通过一个短片来了解明矾的净水作用。（播放明矾净水视频）

水视频

把明矾净水放在这里讲主要是想和自来水生产流程相一致。

6、【提问引发讨论】：通过实验和 小组讨论后回答：

观看短片我们了解到：明矾的作用是什么？

促进沉降

虽然学生对静止沉淀都能有很好的理解，但对明矾吸附杂质，加快沉淀却很陌生。另外，由于明矾净水效果需一段时间才能显示出来，针陈述：我们就把这种方法叫做吸附

沉淀法。其中明矾是一种常用的絮

凝剂。

板书：絮凝剂——明矾

讨论：沉淀法除去的是哪一类杂质？

思考后回答：不溶性杂质

对这种情况，就采用多媒体播放明矾净水视频，解决了这个难题，使学板书：不溶性杂质

生对明矾净水有较深刻的认识。

1、【过渡】请同学们观察一下刚才沉降下来的不溶物和水是分

加入明矾吸附后的这杯水，发现它为上下两层，而没有彻底分变的更澄清了，但还有什么不足开。

呢？

2、【提问】肯定同学答案。你有慢慢地倾倒杯中液体。

什么方法可将杯底的不溶物和水用过滤的方法。

彻底地分开？那种方法更好一些过滤的方法更好一些

呢？

由沉淀过渡到过滤操作的学习

发挥学生语言智能，

把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。

活动探究

3、【实验探究】：在同学们想出的

——过滤

这些办法中，大家一致认为过滤的分小组合作完成过滤实验。

方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小（5分钟）

组预习了“过滤的操作方法”，下

面就请小组合作按操作顺序及注意事项进行污水过滤实验。

4、【实验分析】：大部分组同学学生思考。回答。

过滤后得到澄清的液体，但也有个别组同学得到的滤液是浑浊的，请大家帮他分析一下原因。如何解决？

可能是液面高于滤纸边缘。也可能是滤纸破损了··

让学生过手，掌握过滤操作。并从中发现问题。

（可请滤液浑浊的同学说说原因）

5、【交流成果】请做的较好的一我们课前预习后有一起讨个实验小组派代表介绍他们的成论，总结了这个操作的注意功经验。

事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。

分享成功。

6、【总结归纳】：同学们观察仔认真听教师讲解、记录。

细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。

7、【提问归纳】请同学们取出滤泥沙、小固体

纸，看看上面都有些什么？所以过滤是使固体和液体分离，除去是哪一类杂质？

辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。

观看滤纸，让学生很容易得出过滤的原理及除去的是哪一类杂质。

不溶性杂质

板书：除不溶性杂质

原理：使不溶于液体的固体与液体分离。

8、【拓展延伸】：生活中有哪些棉花、纱布、过滤网、渔网、物品可代替滤纸？漏斗？有哪些大米、豌豆、玻璃弹珠、篓过滤的例子？（可引导学生固体间塞、等等。洗菜、淘米、网的缝隙小于不溶性杂质即可）

鱼、捞饺子、熬中药等。

发散学生思维，所学知识紧密联系实际，让学生感受处处有化学，同时激发学生兴趣，突出了重点，化解了难点。

总结归纳

【总结】：这节课我们从一杯污水

听教师讲解

出发，了解了污水处理的两种方法

把所学知识应用实际，学有所用，知识与生活密切联系。

（1分钟）

沉淀和过滤。下面我们学以致用吧！

矿泉水瓶过滤河水，

拓展延伸

【讨论】：野外生存训练，在一个用纱布、有的小河边，水没有了，利用身边再取身边木材烧成木炭，加这是一个综合性较强的题，既针对了所学知识，同时又在一定程度上锻炼了学生的生存技巧和能力。

（1分钟）

物质，如何得到饮用水？

入过滤后的河水，再过滤，最后煮沸····

知识再现

【提问】通过今天的学习，你有哪

学生归纳、小结

些收获？

总结知识，形成系统

（1分钟）

作业布置

作业：

1、课后作业：p78页2、3 （1分钟）

2、家庭小实验：自制净水器

巩固所学知识锻炼学生的动手能力和创造能力，同时提出了下节课的目的，让学生对

水的净化继续深入思考。

【板书设计】

【课上练习】

课题2

水的净化

一、

水的净化

自来水厂净化水步骤：

沉淀

过滤

吸附

消毒

加絮凝剂——明矾

一贴

促进沉降

二低

三靠

评价样题：

1．水是一种 （

）

①单质

②化合物

③纯净物

④混合物

A．①②

B．②③

C．③④

D．①②

2、下列物质中属于纯净物的是 （

）

A．河水

B．海水 C．蒸馏水 D．矿泉水

3．在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤： 河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水

（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是

。

（2）能够消毒杀菌的步骤为

。

（3）A步中加明矾的作用

。

（4）该农户得到的净水是

（填“纯净物”或者“混合物”）。其原因是

。

2.小雨同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿，采用右 图所示装置进行过滤，请问：

(1)图中还缺少的一种仪器是

，其作用是

；

漏斗下端靠近烧杯内壁是为了

(2)过滤后观察发现，滤液仍浑浊，可能的原因有

、

5.学习效果评价设计

自评和互评

项目

A级

B级

C级

个人同学教师评价

评价

评价

认真思考

认真思考问题，参与讨论态度认真

积极表达

大胆提问，尝试并表达自己的想法

参与探究

能够和小组成员合作完成实验探究，操作规范。

有思考但不深入，有参与讨论

很少思考极少讨论

提出自己不同看法，不提问不敢尝试并作尝试

能完成实验探究

表达自己的想法

合作意识不强，不能完成实验

评价测试

对目标要求能全部达基本完成学习目标，对目标要达不到，测评题不会做。

到。答对所有测评题。

能独立答对80%测评题

我对自己的评价：

同学对自己的评价：

6.6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往或其他教学设计相比有以下几个特点：

1、提前布置，准备充分

本节课在一周前，布置让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力。

2、在教学中以自来水厂水处理的步骤为主线，以实验探究为手段。

探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

3、密切联系生活实际。从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。

4、本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。