课题2 二氧化碳制取的研究优秀教学设计

《二氧化碳制取的研究》说课稿

今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面谈谈我的教学设计。

一、教材分析

（一）教材所处的地位和作用

本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。

（二）教学目标

根据新课程标准和要求我确定本节课的学习目标如下：

知识与能力

(1)了解实验室制取气体的方法和设计思路；

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(2)能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出实验装置的仪器名称及操作要点； (3)探究实验室制取二氧化碳的装置，初步学习制取二氧化碳的实验操作。

过程与方法

（1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度，多层次的观察和分析问题的意识；

（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。

情感、态度与价值观

(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。

(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。

（三）教学重点与难点

根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下：

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理;二氧化碳的制取及验满。

难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。

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二、学情分析

1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。

那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。

三、教学方法

本节课我采用了对比探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

四、学法指导

为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用探究学习、小组合作、自主创新学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 具体的操作过程如下：

五、教学过程

（一）情景引入：

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讲述死狗洞的故事。提问：从这个现象中可以得到什么结论？（二氧化碳）哪些因素可产生这种气体呢？（小组活动竞赛）二氧化碳是一种用途很广泛的气体，在我们的生产和生活中也具有重要的作用，这节课就来探究二氧化碳的制取。

（二）实验导学，了解原理

演示实验 实验一：大理石与稀盐酸反应

实验二：碳酸钙粉末与稀盐酸反应

实验三：大理石与稀硫酸反应

通过观察实验现象，利用多媒体展示三个反应原理，并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？得出实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。

一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

设计意图：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。

（三）装置的确定

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过渡：我们已经知道了实验室制取二氧化碳的药品和反应原理，那么如何选择装置呢? 回忆思考，温习旧知 回忆：实验室制取氧气的药品及反应原理。对比他们反应物状态和反应条件有什么不同？

投影 :

实验室制取氧气的两套装置，小组讨论问题装置为什么不同？

学生总结:由于反应物的状态和反应条件不同所以选用的装置也不同。

设计意图：

巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。

活动与探究

：通过实验室制取氧气的知识回顾，分组讨论：

（1）

实验室制取气体的装置有那几个部分组成？

（2）

确定气体发生装置时应考虑哪些因素？

（3）

收集气体一般有哪几种方法？确定气体收集方法时应考虑哪些因素？

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投影 :实验室制取气体的装置（多媒体展示）P113页内容，分组讨论，师生互动，得出结论：

1、实验室制取气体时，我们要考虑到制取气体的反应物状态，反应条件及气体的性质。

2、制取气体的发生装置一般有两种 （1）固体+固体

（2）固体+液体

（四）引导讨论

投影

：复习二氧化碳的性质，分析并比较二氧化碳和氧气性质和制取上的异同点。填表通过对比，找出相同点，引导学生对知识迁移，能选择实验室制取二氧化碳的简易装置。

学生活动

：完成课本第114页内容，讨论装置。

讨论与思考 1、如何检验生成的气体是二氧化碳？怎样检验集气瓶中气体已经集满？

2、实验的步骤有哪些? 设计意图：

培养学生处理和加工信息的能力。

（五）自主选择，组装仪器

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学生活动

：学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。

设计意图：

培养学生创新精神和实践能力，让学生体验自己设计的成果的乐趣。

二、

检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。

验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满

三、操作步骤：连、

查、装、验、收

（六）归纳总结

通过本节课的学习，你们有哪些收获？

（七）自我评价

（八）布置作业

六、教学反思

本课题是一堂学生实践课，发挥学生主体性的探究式教学方式，是新课程与教学改革的核心任务。探究式教学又是以问题为中心的一种教学方式，问题是探究式教学的起点和主线，也是核心。探究必起于问题，而是有价值的问题。因此，能否提出对学生具有挑战性和吸引性的问题，并使学生

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在内心产生一种探究的欲望，自觉主动地探索问题，从而获得新知。

本节课我认为自己在内容的安排设计上有些不足，内容略多，使得在实验装置的探索上留给学生的时间太少，以至于整个课堂并没有充分发挥学生的主体作用。这是在今后的教学中需要注意和改进的，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习。

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