11 科学技术的喜和忧教学实录及点评

《科学技术的喜与忧》第一课时

扬州市江都区武坚中心小学 张小明 【课题（学科和年级）】《品德与社会》六年级下册第三单元

【教材简解】 教材的第一版块：“感受科技新生活”，旨在通过引导学生关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们的生活有着密切的联系，使学生认识到科学技术促进了经济的发展、改善了人们的生活。第二版块“科技也会带来烦恼”

旨在培养学生一分为二看问题的态度，认识科学技术是一把“双刃剑”，树立正确的人类科学技术观。

【目标预设】 1、使学生认识科学技术与人们的生活有着密切的关系，是社会发展的重要动力，激发学生学科学、爱科学的热情。

2、让学生了解科技的重要作用，引导学生将学科学、爱科学的热情转化为具体的行动。

3、从衣食住行等各方面关注生活中的科学技术，培养学生观察生活的能力和收集、整理、分析信息的能力。

4、通过关注周围的生活和收集有关科学资料，让学生认识到科学技术改变了我们的生活，同时培养学生一分为二看问题的态度，认识科学技术是一把“双刃剑”，树立正确的人类科学技术观。

【重点、难点】重点是让学生了解科技的作用，激发学生学科学、爱科学的热情；难点是让学生树立正确的人类科学技术观。

【设计理念】 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，巧妙地创设情境，

让学生在真实的情境中亲历、体验、感悟。课前我大胆创设情境，引起学生极大的好奇，造成强烈的视觉冲击效果，从而自然地导入学习话题，并在回顾、寻找和畅想的过程中感知科技的进步。作为一门活动课程，教学要以生活为归宿，从生活中来，到生活中去，提升学生对生活的认识，拓展学生学习的深度与广度。最后引导学生课后继续自主探究，真正体现从生活中带着问题来，课堂中解决了一些问题，又带着问题走向生活的课程标准理念。

【设计思路】 教学“感受科技新生活”这一板块我共设计了五个环节。第一个环节：创设情境，认识科技。让学生在真实的情境中亲历、体验、感悟。第二个环节：回顾生活，走近科技。通过让孩子回忆身边应用科学技术的例子，铺开他们的思维，进一步感受科技的魅力。

第三个环节：引领观察，寻找科技。在铺开的前提下，引导学生聚焦生活中衣、食、住、行等方面，寻找身边的科技，提升学生对生活的认识。第四个环节：畅想未来，热爱科技。品社课的灵魂是“品德性”。因此我设计了“畅想未来的衣食住行……”，通过畅想确立目标，激发学生热爱科学、崇尚科学，立志为科学技术作贡献的热情。第五个环节是拓展延伸，引出担忧。

【教学过程】

一、创设情境，认识科技。

1、播放录像，请同学观看神舟五号载人飞船成功发射的场景。

同学们，我们刚刚看到的是我国第一艘载人航天飞船成功发射的场景，神舟五号成功发射让我们每一个中国人都感到振奋与自豪。我国航天事业飞速发展已经处于世界前列了，这要归功于我国科学家的奋发努力和我国科学技术的发展。科学技术为人类造福，让人欣喜（板书：科学技术）。今天和大家一起来探讨这个话题（课件出示课题：科学技术的喜与忧）。

【设计意图】：走进情境是产生情感的基础，产生情感共鸣是形成积极行为的前提。上课伊始，引导学生通过视听欣赏，增进学生的感性认识，激发学生的情绪体验，让学生以最快的速度进入自主学习的状态，使学生“课伊始，趣亦生”。

二、走近生活，感受科技

现在让我们从衣、食、住、行等各方面寻找了生活中科技的影子，感受科技的魅力。 1、师述，吴家嘴村小学六（2）王依蒙认为：我们不像城里人那么讲究，穿的都是普通的衣服，这与科技没有多少关系。你论为他说得对吗？（不对）

（1）、学生看书P83页中间一段文字，然后说说自己的观点。

纺织、印染需要先进的技术，衣服的面料很多是科技产品，服装设计制作需要先进设备。我们的服装离不开科学技术。

（2）、再请大家把书翻到P84页，请一位同学读读新闻剪报《智能服装》。

（3）、想一想，你想发明一种什么样的服装呢？

2、师述，关于衣服的争论王依蒙的观点是错误的。但他还不服气，他认为：

我们吃的粮食是自己家地里种的，和科技没多少牵连。你论为他说得对吗？（不对）

（1）、学生看书P84页下面一段文字，然后说说自己的观点。

种地需要的种子、化肥、农药等都是科技产品。我们吃的方便面、汉堡包、饮料等都是科技产品。我们的食品离不开科学技术。

（2）、想一想，你想发明一种什么样的食品呢？

3、我们的生活中到处都有科技，老师给大家准备了一些图片，咱们一起来欣赏一下吧。（出示课件：食、住、行等方面的图片组合）师简要介绍。

4、通过刚才讨论交流和图片欣赏，谁来说说科技的作用？

学生回答。

5、小结：是啊，科技无处不在，为人类造福，改善了我们的生活。（板书：改善了我们的生活）

【设计意图】：《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，以上活动从学生日常生活入手，让他在熟悉的生活场景中，感受科技的魅力。在整个活动过程中，学生的主体地位得到凸现，学生的情感与体验交织在一起，并在回味生活、展示生活的过程中，油然而生对科学的热爱之情。

三、引领观察，寻找科技 1、刚才我们在日常生活中充分领略了科技的魅力，现在让我们找一找学习中的科技。请同学们从教室里开始寻找。

组织学生交流。

学习用品：学习方便。

升降桌椅：节约资源。

笔记本电脑：轻巧。

……

2、有的同学想到了电脑，它可是当代高科技产品的代表。好多同学家里也有电脑。谁来说说电脑在生活中的作用。（学习、办公、娱乐。）

那电脑是不是一开始就这样轻巧呢？（出示课件：图片“这是世界上第一台计算机。）

请同学们看书P86页下面一段文字找一找介绍世界上第一台计算机的相关数据。（这个庞然大物重达30吨，占地167平方米”。）用两个字来形容它的样子。（笨重）

现在的电脑又是什么样的呢？也用两个字来形容它的样子。（轻巧）

就电脑而言，发展如此之快哪些人付出了辛勤地劳动？

学生讨论。

3、小结：是啊，所有的科学家、发明家，也包括一切热爱科学，有智慧、有创造力的普通人，推动了科技的创新和发展。

4、现在让我们一起来走近一位科学家爷爷。（出示课件：介绍袁隆平爷爷的故事）

同学们想一想科学家对人类有什么贡献呢？

学生回答。

6、小结：一代又一代的科学家，不断创新让科技腾飞，把古人的梦想变成实现，促进了社会的发展（板书：促进了社会的发展）。

【设计意图】：引导学生回归生活，在活动中，充分发挥学生的主观能动性，通过真情的互动发展学生的个性，让课堂焕发生命力。

四、畅想未来，热爱科技 1、我们从衣食住行谈到学习中的科技，我们感受到了科学技术的魅力！可是，你能想像1000年后人类的生活能达到怎样的一个水平吗？请一位同学为大家朗读《一封跨越时空的来信》。

2、30世纪，超光速时代，的确让人神往！那，未来的学习用品会是什么样的？50、100年后人们将穿什么样的衣服？……请同学们大胆畅想一下，然后，把你的猜测和设想以《我的梦》为题将它写下来。（播放音乐。让学生在音乐声中猜测和设想）

组织学生交流。

3、小结：俗话说得好：不怕做不到，只怕想不到。将来的世界一定会更美

好，只要我们人人学科学、爱科学，我们的梦想一定会变成现实。

【设计意图】：在充分利用好文本资源的基础上开发家庭的、学校的、国家的乃至世界的课程资源，让学生真正理解科学技术的发展变化、科学技术造福人类，激发热爱科学、崇尚科学，立志为科学技术作贡献的热情。畅想活动营造和谐、积极的师生关系、同伴关系和活动氛围，让学生主动积极地参与体验，达成教学目标。

五、拓展延伸，引出担忧 1、同学们，我们相信，一项项新的发明和创造将推动人类进步和发展，科学技术给我们的生活带来更多的欣喜和改变。可是，如今却越来越多的人在担忧，担忧一些发明和创造给人类生存的地球带来威胁和灾难。白色污染、汽车尾气……已成为地球生病的重要原因之一。

2、不光是塑料、汽车的问题令人担忧，生活中的科技产品如：化肥、农药、电池、建筑材料都有烦恼啊。科技所带来的令人担忧的问题已经成为不少世界问题中的一部分，课后请同学们查找并收集这方面的资料，我们下节课继续学习。

【设计意图】：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不能局限于学校和课堂，应创造条件尽可能向社会延伸。孩子都有一双好奇的眼睛，面对周围的世界他们有兴趣去探索。这样的课后调查真正体现从生活中带着问题来，课堂中解决了一些问题，又带着问题走向生活的课程标准理念。

板书设计： 改善了我们的生活

科学技术

促进了社会的发展

【教学反思】

本课的设计，力求体现《品德与社会》这门综合学科的新理念。在儿童的生活是课程的基础上，以儿童对生活的认识、体验和感悟为主要教学形式，强调寓教育于活动中。学生在愉快的活动中感受到科学技术与人们的生活有着密切的联系，是社会发展的重要动力，激发学生学科学、爱科学的热情。

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

但是，教学内容应该是富有弹性的，学生的发展也是一个完整的过程，教学中，教师应切实关注学生的参与状态，交流状态、思维状态、情感状态和生成状态，并善于捕捉课堂中的动态生成资源，为每一个学生表达或展现自己创造机会，让课堂焕发生命力。