Unit 2 How are you.第二课时教学设计

小学英语《新标准英语》三起四年级上册

Module4 Unit2

How much is i？教学设计方案

郫县郫筒二小 何叶

一、主题

学生通过对课文文本的学习，掌握生词汇，学会用“How much is it？”询问价格，并进一步综合运用语言知识结构来练习如何开展英文购物。

二、引言

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出了英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。在本课中，除了让学生会读、会说与价格询问和购买东西相关的语言结构和课文文本外，我认为，构筑较为真实的场景，让学生开展购物活动，除了可以综合运用语言外，也可以让他们有一定的生活体验，并能享受到其中的乐趣。

三、教学设计方案

教学内容：

外研社《新标准英语》三年级起始版四年级上册四模块二单元：How much is it? 教学目标：

1. 语言技能目标

（1）能用can来征得对方的许可；能How much is it来询问商品价格。

（2）能用所学词汇和句子进行购物。

2. 语言知识目标： （1）能听说、认读词汇：how much/ flower/ dumpling(s)/ help/ buy （2）学生能读懂本课内容,并逐步熟读、掌握并根据关键词复述课文。

（3）学生能在语境中进一步运用重点句：Can I/you

……?

How much is it?

3. 情感态度目标

（1）学生能主动参与课堂活动，并积极表演，展示自我。

1

（2）学生能在教学过程中学会英语购物。

4. 学习策略目标

（1）学生能学会运用听读、跟读、自主读、合作读等阅读技巧

（2）学生能在小组中互助合作，完成任务。

5. 文化意识目标

学生能敢于用英文来进行购物，并体验西方购物礼仪。。

教学重点：

1. 学习习并运用重点句型：Can I……? Can you……? How much is it?

2. 生词：how much/ flower/ dumpling(s)/ help/ buy 教学难点：

1. 灵活运用

Can I help you?

How much is it? 2. 活动1里面由价格引起的笑点的理解；活动2里面文本的掌握和应用。

3.在购物环节让学生真正有所感悟和收获。

教学准备：

课件、课文视频文件、生词卡片、点读笔、

文具实物、食物实物、事先发给孩子们的“人民币”。

教学过程：

1.Phonics Time PPT呈现具拼读规则的字母及对应的单词

a: take cake make u: Mum much dumplings 【设计意图：由字母A引出的词汇会在本文活动4中涉及，由U引出的词汇会在课文的学习中用到。由Phonics引入，既如常训练孩子们的拼读技巧，又给孩子们生词和课文的学习作了一定铺垫，但此处仅带过，不要求全班都会认读和解意。】

2.

复习就知，引入新知

师：

What’s this?

2

生： Noodles! 师： How much is it? It’s 6 yuan. Now, can you tell me what’s the meaning of “how much”? 生：多少钱。

师：Yes! 出示“How much ”单词卡片。多种方式练读。

PPT出示6yuan =￥6 PPT出示更多食物图片，用How much is it?/ It’s…… yuan 作小范围的对话练习。

【设计意图：由学生们熟知的食物引入，老师用对话帮助孩子们自行理解how

much的意思和用途，为开展课文学习做好准备】

3. 课文学习

（1）PPT呈现课文活动一的图片及相应对话：

----How much is it ?

----Ten yuan.

师： Which one is ten yuan?(屏幕上给出A/B/C三个选项)

学生观看课文视频，回答问题。

A, the flower is ten yuan . （2）listen and repeat. 【设计意图：借助复习引入环节学到的How much 来设问书上的10元到底是花、花瓶、花和花瓶这三者中哪种的价格。既能自然过渡，又能帮助孩子们理解笑点。】

（3）PPT出现一盒鸡蛋

师：How many eggs?(ten) （4）How much is it?（six yuan）

听音回答问题

PPT呈现 six yuan for ten. 【设计意图：把原本简单鸡蛋的价格分解成两步：第一，问鸡蛋数量；第二，问鸡蛋价格。这样做是能让孩子们更好地理解six yuan for ten】

3

（5）Learn the text(activity 2) A: listen, point and repeat. 跟读同时，在句子或语境或教师的演示中理解生词，并多种方式练习。

(如here you are 呈现时，教师把某个东西给学生，并说Here you are。当学生理解意思后，从前排往后传，并说re you are，拿到的孩子要回应Thank

you.)

B: listen, point and repeat again. 【设计意图：通过在句子中、在语境中或在教师的演示中理解生词，并按拼读法教授发音，在练习中纠正并巩固，回归句子再予以朗读模仿，帮助学生地在课文中掌握新知，同时也可以帮助孩子们养成自行根据上下文或语境或交谈对象的肢体语言来获得信息的能力。】

（6）Fill in the blanks. 根据课文，完成填空。

【设计意图：巩固课文文本内容，为练习环节的输出作准备。】

4. 分层练习

教师提供道具，并从学生手里借用文具等用作道具。

A. 两人合作，询问价格：

How much is it? It’s …… yuan. The students can get 1 stamp. B. 随机表演，利用道具“人民币”和各种实物，模仿文中购物场景，用到 : Can I help you? I want some……

或Here you are. Thank you. The students can get two stamps. C. 随机表演，利用道具“人民币”和各种实物，模仿购物场景，综合用到今天所学的语言结构或课外的语言结构。

The students can get three stamps. 【设计意图：不同难度的对话对应一个、两个或三个印章，让不同层次的孩子都得到适应的表现平台。另外，教师事先准备好的道具纸币能让购物更具真实感。尤其是还涉及到找

4

零的环节时。来自教师和孩子们自己的道具商品，可以让他们有更多选择机会，按自己意志来选择商品，购物会更具真实感。】

5.家庭作业

【设计意图：孩子们在离开课堂后，也能进行复习巩固，并预习新知。】

四、教学反思 在小学英语课程体系的目标中，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面之上。我在本课的教学目标设置中，也是从以上五个方面入手。其中，语言技能目标、语言知识目标和学习策略目标大多数体现了语言知识结构和课文文本的重要性，情感态度目标和文化意识目标则更多地体现在西方文化、礼仪等的相关信息和态度的渗透以及学生参与其中的兴趣。我在本课中，有意向后两者有所倾斜。

通过对本文前后章节的分析，can这一词汇在3模块就已出现，所以学生们理解Can I help you和Can we help you都不会有太大难度。用How much来询问价格虽然是新知，但是会认读也不难。难就难在怎么样让学生在真实的情景中去体验购物，而且要体会到西方的购物礼仪：Can I help you/ Thank you。于是，在课堂时间的分配中，我给了最后的购物环节最大比例。为了让学生有更生活化和真实化的商品交易体验，我为大家准备了不同面值的“人民币”和多种实物。在作了示范后，我尽可能地把时间和自主性还给孩子们，让他们根据自己的喜好选择商品，根据自身的能力自由发挥和拓展。尤其是接近尾声时，一个男生买东西时想要购买两种糖果，但是他不知道这两种食物如何表述，于是他是这样对售货员说的：

I want this

and this.同时，手指向对应商品。这些都说明，孩子们是真的投入了进去。

但是这堂课也有许多不足之处：

第一，

我过多侧重孩子们的运用练习，却有些忽视课文文本的加深和巩固。

5

第二，

在最后的购物环节中，其实可以事先让孩子们就在自己座位上，利用自己的东西进行买卖练习。这样，他们在后面的展示环节中就会说得更加流畅。

小学英语学习中，语言知识结构以及课文本身的学习和练习运用环节是相辅相成的。涉及到情境型课文时，孩子们的切身体验非常可贵，其可以帮助孩子们进一步理解和掌握语言知识结构的重要作用。同时也要注意文本，因为只有有了一定量的输入，才会有质量高的输出。

6