卡普里岛名师教学设计2

《卡普里岛》教学设计

教材分析： 歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。 学情分析：

五年级学生以能有感情的歌唱，能独立视唱曲谱的能力。在知识方面，已掌握反复记号，能正确感受音乐情绪，能用热情、奔放的情绪延长歌曲。 教学目标：

情感与价值观：感受意大利民歌热情爽朗的风格，领略卡普里岛迷人的风情，获得热爱大自然的情感；通过创编这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。

过程与方法：聆听学唱与教唱相结合、表演体验、聆听思考、创新提高

知识与技能：通过聆听理解歌曲、掌握歌曲风格，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲。认识D.C反复记号、Fine ，并掌握它的用法。

教学重点：

理解歌曲，能用能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲。认识D.C反复记号、Fine ，并掌握它的用法。

教学难点：

启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪；掌握后半拍起的乐句节奏。

教学方法：听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。 教具准备：多媒体课件、电子琴、磁带、节奏卡、打击乐器

教学课时：一课时

教学过程：

一

、节奏游戏0X XX 开火车。

师：同学们好！今天这堂音乐课先让我们来玩个节奏游戏，轻松一下。（打开课件）

1、 请一位学生读节奏0X XX ，谁来试一下？（学生可能把休止符读成“空”，或用拍手的形式来代替“空”）

师：大家注意没有，他用什么来代替八分休止符？生答：……

请这位学生教集体读节奏0X XX （就让学生用自己的方法教给全班同学。）

师：谁还有别的方法来代替八分休止符？不错，他用踮脚（捻指、拍手等等）的方法，我们也来试试。

2、师：现在我们的游戏要改变要求，你们能跟老师合作一下吗？老师用拍手来代替八分休止，同学们往下接。大家接的非常好。

老师把节奏变换成 0嚓

咔嚓

，请学生读。把休止符换成“空”来读。

下面请你按照老师拍手的速度，来把这个节奏连续的读出来。

师：这像什么发出的声音？生答：火车。

师：同学们的想象力真丰富。音乐中的节奏非常神奇，一个简单的小节奏，让我们变成了火车的声音，让我们开动火车一起跟随老师走进美丽的意大利。

【设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在愉快的游戏中激发学生学习

音乐的美好愿望，利用学生熟悉的事物提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。】 二、创设情境，导入新课。 师：意大利是欧洲的一个文明古国，它有着悠久的历史、灿烂的文化，有著名的建筑：米兰大教堂、克罗塞竞技场、比萨斜塔、庞贝古城遗址，有文明世界的威尼斯水上城市。除了我们刚刚看到的这些著名建筑外，在意大利那不勒斯附近有一个美丽的小岛，叫做卡普里岛，那里阳光明媚，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，是个优美的旅游胜地。

【设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利，拓宽学生的视野。】

三、讲授新课

（一）聆听与感受

1、聆听歌曲，感知乐曲情绪。

大家还不知道吧？卡普里岛不但风景优美，那里的人们更是热情好客，他们正在用歌声向我们介绍自己的家乡。我们一起听一听他们都介绍了家乡的什么景色？同时想一想它的音乐情绪是怎样的？带给你什么样的情感体验？（课件包括卡普里岛的风景图片，用教学歌曲作背景。让学生边欣赏图片，边感受音乐）

生：绿树、鲜花、小鸟……（欢快活泼、热情奔放）这首歌就像卡普里岛一样充满了阳光，热情、明朗。

【设计理念：让学生犹如置身卡普里岛畅游一般感受卡普里岛的美丽风光，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。】

2、复听音乐（给出《卡普里岛的歌谱》）

师：大家再来聆听一遍歌曲，看看歌曲可以分成几个乐段？各自的情绪有什么不同？跟着音乐轻声哼唱旋律（出现与之前情绪不同的乐段时用你的肢体语言变现出来）

生能听出歌曲可分成三个乐段ABA。并说出第一乐段欢快活泼，第二乐段优美抒情。

3、第三次聆听歌曲。

师：请大家再来听听，歌曲的演唱顺序是怎样的？注意D.C、Fine记号，说一说它与歌曲顺序之间的关系。跟着音乐轻声哼唱旋律。（第一三乐段有八分休止的地方用自己的方式表现出来，如：拍手、踮脚、捻指等；第二乐段用肢体语言表现它的优美抒情）

生回答演唱顺序，学生发表自己的意见。

师小结：D.C是反复记号的一种，它是指从头唱到D.C处，然后再从头反复，到Fine处结束。那老师要考考你们，这有个小练习题，谁来试试？ABCD分别代表各小节。(播放课件) A ︱ B

︱ C ︱

D

‖

Fine

D.C 唱成：

A ︱ B

︱ C

︱

D

︱ A ︱ B ‖

其实，这就是我们今天学习的歌曲的演唱顺序。

【设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用美好的歌声去表达不同的音乐情绪。】

（二）教唱歌曲

1、随琴视唱歌曲第一段旋律

师：聆听完了歌曲，下面我们来学唱歌曲，一句一句来唱。

师把第一乐段中空嗒

嗒嗒

节奏型圈出，让学生发现是课前的节奏游戏，加入音符来唱一唱。唱成0 5 1 3 ，我们来比较一下5 1 3与0 5 1 3 演唱时的不同感觉。(0 5 1 3 |使人感到音乐更加欢快有活力)。

B句：5 7 2 4 都是小三度音程，一定要注意音准，可让生多唱两遍。

完整唱第一段旋律（在八分休止处踮脚或拍手）

2、教唱第二段旋律。

师：同学们，歌曲第二部分的节奏和第一部分有什么不同？

生：第一部分都是0X

XX

X

XX的节奏，而第二部分用了两拍附点节奏X .

X和连音线。

师：正因为第二部分旋律用了这些不同的节奏，而使旋律变得舒展优美，和第一部分欢快活泼的情绪形成了对比。生来唱第二段旋律C、D。

3、随琴完整演唱歌谱。

第一段和第二段之间的衔接要紧密，不能拖拍。

4、按照音乐的节奏朗诵歌词，引导学生感受歌词的韵律美。 细心的学生会发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口音”，在朗读时要注意字正腔圆，吐字清晰。 5、跟琴填词演唱歌曲。

现在，让我们用热情、明朗的歌声表达自己对卡普里岛的喜爱吧。跟琴一起唱歌曲，注意一三乐段出现的八分休止，弱起小节一定要弱起，不要喊，轻声高位置的来试一试。

6、跟伴奏带有感情的演唱全曲，提示演唱情绪。

我们知道这首歌有两种情绪，一三乐段欢快，二乐段抒情，因此我们唱

的时候要将两种不同的情绪表现出来。一三段要用跳跃的声音，二乐段要用连贯的声音。

来吧，让我们再次完整演唱这首歌曲，相信同学们的歌声会更加动听！

【设计理念：这一环节是本课的教学中心，歌曲教学，在学生会唱的基础上侧重于准确的后半拍起唱，以及音准，在学唱歌曲出示曲谱的环节，充分利用多媒体变色、飞入等功能，起到突出重点，加深学生印象的作用，同时引导学生感受音乐中的要素，理解要素在音乐中的作用，通过各种不同的方式不断加深学生对歌曲的学习。】 （三）热情创作，表现歌曲。

师：歌曲学会了，现在让我们用多种形式来表现一下。

1、学生运用打击乐器为歌曲第一部分伴奏。八分休止处摇响手中的沙锤，没有乐器的同学可以用拍手响指踮脚来表示

2、根据第二部分歌词意境创编简单的律动舞蹈动作。（演唱第一部分时用打击乐伴奏；第二部分停止打击乐伴奏，加入舞蹈律动，这样更能感受到歌曲两部分情绪对比的音乐特色。） 3、将《卡普里岛》的歌词作适当的改变创编，来歌唱我们家乡美丽的洛阳。 【设计理念：这个环节，通过唱、舞、打击乐等表演进一步巩固本课歌曲的学习，同时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能力，又让学生感受到创作的乐趣。】

四、课堂小结，布置作业

师：世界音乐文化浩瀚如海，今天我们采撷了其中一朵意大利之花，下一站我们将去美国的大峡谷和希腊的小岛桑托尼，请同学们利用网络资源收集相关的资料，下节课我们一起来分享。

学生在《卡普里岛》的音乐中走出教室。

板书设计：

《卡普里岛》

意大利民歌

第一部分A

欢快、热情

典型节奏： X ，第二部分B

优美、舒展

典型节奏： X . 第三部分A

欢快、热情

(再现第一部分)

反复记号D.C.Fine ——从头反复，到Fine结束。

X X X

教后反思：

音乐课程标准指出，音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体会蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，与之产生强烈的共鸣。

本节课，我充分利用多媒体课件，为学生打开音乐视野，让他们知道音乐世界是那样的博大，激起他们对音乐的兴趣。这堂课是一节实实在在的教学课。教学目标明确，操作性强。主要是通过聆听、演唱、表演、创编，来感受歌曲热情、奔放的情绪，表达对故乡及对人民的喜爱。我认为：短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在。对于音乐课来说，最好的方式是通过音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。本节课的优势在于主题突出、主线明确，因此教学效果较好。

在课堂上我通过自己的激情和感染力，不断感染学生，鼓励他们，增强他们的自信心，让学生自己在愉快的音乐氛围中突破难点，学会歌曲，把被动的学变为主动的学。通过这节课，学生不仅学会演唱歌曲，更重要的是，在歌声中能准确表达自己的音乐情绪，感动自己，也感动了他人，享受到了音乐的美。打击器乐伴奏和舞蹈动作的创编，让学生更加主动积极地体验和感受意大利民歌热情、爽朗的音乐风格，创编歌词唱家乡环节更是将爱故乡、爱人民的情感得以升华，很好的渗透了德育。借助多媒体课件让学生拓展了意大利艺术文化知识，了解世界多元文化，提高学生艺术文化素养，整个音乐课堂为学生营造了美好的音乐氛围，从多方面培养了学生的音乐感受力、音乐想象力和审美能力。

对于音乐教师来说，要学习的东西很多，要探索的东西很多，对于我来说新课标的理念还要继续学习，怎样把新课标的理念灌输到我今后的音乐课堂中是摆在我面前的首要问题。我也必须从观念、素养和方法等各个层面作出战略性的调整，我会在实践中学习，在反思中提高，不断提高自身的专业水平，在教育的沃土上播撒希望。