Unit 1 Were you on the second floor?ppt配套的板书设计及意图

Module 10 Unit 1 Were you on the second floor? 教学设计

教学内容：

外研社新标准英语一年级起点三年级下册Module 10 Unit 1 Were you on the second floor?

1.教学四会单词second, floor, worried, find, first, remember。

2.教学句型Were you on the first / second floor? Yes, we were. / No, we weren’t. Was he there? Yes, he was. / No, he wasn’t.

3.理解课文对话内容，有感情地朗读或表演对话。

教材分析：

在通过上一模块首次让学生接触一般过去时后，这一模块通过对人物所处地点的变换和回忆物品放置地点的情境，向学生进一步来展现这个内容。主要学习be动词过去式引导的一般疑问句。本模块的语境也有了变化，以情景为主线贯穿整个教学过程，在具体情景中进行知识的迁移和运用。让学生真正能够掌握、理解本课重、难点，为学习be动词过去式引导的特殊疑问句打好基础。

学生分析：

三年级孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。但他们仍然存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。所以，在教学设计中，我们注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。培养学生综合运用语言的能力。

教学目标：

1.知识目标

（1）能听、说、读、写并会运用单词first, second, floor, find,worried, remember。

（2）进一步学习、掌握一般过去时态be动词

were was 的用

（3）能在恰当的情景中熟练运用以下句型进行交际对话

Were you on the first/second floor? Yes, we were./ No, we weren’t.

Was he there? Yes, he was./ No, he wasn’t.

（4）理解课文对话内容，有感情地朗读或表演对话。

2.能力目标

（1）使学生能用一般过去时态谈论过去的状态；谈论过去与现在的变化。

（2）通过各种活动培养学生的语言综合运用能力。

（3）培养学生合作学习的能力。

3.情感目标

（1）通过多种形式的教学活动，激发并延续学生学习英语的兴趣，培养学生勇于开口，善于与人沟通的良好素质。

（2）渗透西方文化意识，教育学生关心他人，孝敬父母和长辈。

教学重、难点：

1.教学重点

（1）初步听懂、会说、会读、会写单词

first, second, floor, find,worried, remember。

（2）引导学生运用句型Were you on the first/second floor? Yes, we were./ No, we weren’t. Was he there? Yes, he was./ No, he wasn’t.询问他人及谈论自己过去的状态。

2.教学难点

能在特定语言环境中的正确运用由Was, were引导的一般疑问句，并能区分人称进行回答。

教学方法：

全身反应法、任务型教学法、游戏法、表演法

教具准备：

多媒体课件、图片、头饰、单词卡片

教学过程：

Step 1:

Warm up and Revision （1）Greetings. Hello to each other. （2）Free talk with the students: I was fat then. Now I’m thin. He was short then. Now he’s tall. （课件出示图片。）

（3）Sing a song. 《I was fat》

【设计意图：通过课前谈话和唱英文歌曲来复习be动词的一般过去时态was, were的用法，并进行人称转换练习。歌曲欢快的节奏激发了学生的兴趣，为后面的新授内容做铺垫。】

Step 2:

Presentation and Practice

（1）课件出示活动1图片

T：Who are they? What are they talking about? Let’s have a look. （2）播放活动1动画，然后回答问题：

Were you in Beijing yesterday? No, I wasn’t. （3）Listen and repeat. Then read it by themself. （4）然后学习生词first floor，板书并教读生词。（强调发音规则，升降调读，小组读，开火车读）

T: Well done！

Were you on the first floor?

S: Yes, we were.

T: Were you on the second floor? （板书，教读second）

S: No, we weren’t. / Yes, we were.

（5）Look and remember.

T: There are so many things in the supermarket. Let’s see where are they? （课件闪现图片milk, book, pencil-box, hamburger...然后迅速消失。）

T: Do you know where they were then?

学生回想：

The...is on the...floor.（快速抢答）

【设计意图：通过多媒体课件吸引学生的注意力，训练他们的观察力和记忆力，让学生在有趣的活动中进行语言实践和运用。】

T: Our friends also go to the supermarket, too. Let’s see where they were.（课件闪现本课有关人物，然后迅速消失。）

S1: Was he / she on the ____floor?

Ss: Yes, he / she was. / No, he /she wasn’t.

引出本课四会句型Was he there? Yes, he was. / No, he wasn’t.

【设计意图：通过课件演示，使学生易于理解如何运用be动词过去式引导的一般疑问句进行交际，降低了学习难度。同时体现了以学生为主体的原则，激发了他们的主动学习意识。】

（6）Listen and find.

T: Look at Daming’s mother. She is very worried. She can’t find Daming. 教师带读worried，find，强调字母i的不同发音。

T: Let’s help her to find Daming.

课件呈现课文对话，学生听音并完成选择题

1. Sam and Mr. Smart were on the first / second floor .

2. Daming was / wasn’t on the first floor.

3. Daming was on the first / second floor .

4. Ms Smart and Amy were on the first / second floor .

5. The CD is for Daming / Daming’s mother.

（7）T: This CD is a present for Mother’s Day. Daming is a good boy. When is Mother’s Day? （课件出示The second Sunday in May is Mother’s Day.）

Do something for your mother, please！

（教师进行德育渗透。）

（8）学生模仿录音读课文，分角色读。

【设计意图：让学生带着问题听、读课文，使教学活动更为有效。pair work体现了合作学习的优势，学优生带动学困生主动探究，有梯度地发展了学生的听、说、读、写技能，并使情感目标得以达成。】

Step 3: Practice. （1）

Act the text. （2）

Listen and say. （3）

Read the text and circle.

（4）

Read and number.

Step 4:

Sum up

学生与教师共同小结本课知识要点。

T: What have you learn today?

S: I’ve learn...

教师对学生本节课表现进行评价，并引导学生互评。

Homework: Think and say, where were you yesterday?

【设计意图：及时、正确的评价将推动良好情感态度的形成。设计生活化的课后作业，让学生将本课所学知识进行巩固，加以延伸，为第二单元的学习做好铺垫。】

板书设计：

Module 10 Unit 1 Were you on the second floor?

I’m worried. I can’t find Daming. Were you on the first / second

floor?

Yes, we were. / No, we weren’t.

I remember!

【设计意图：板书中间的四会单词和句型体现了本课重、难点，为学生的学习和交际活动提供语言支架。】