歌表演　大鹿教案（名师）

小学音乐教学工作案例

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课题：《大鹿》

科目：音乐

提供者：安文巧

教学对象：二年级

单位：石家庄市和平西路小学

课时：1课时

一、教学内容分析

《大鹿》是一首法国的具有童话色彩的儿童歌曲。2/4拍，F大调。歌词采用拟人的叙事手法，幽默风趣，深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁，紧凑。第一、第二乐句旋律明快跳跃，叙述了大鹿悠闲在家，站在窗前赏风景时看到小白兔跑来的情景；第三、四句，旋律在音高区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。

二、教学目标

1.能准确地边击拍边唱出XX XX ︱XX X ︱XX XX ︱XX XX ‖的节奏型及前八后十六的节奏，并能主动地用富有角色感的情趣，有弹性的声音表演唱《大鹿》。

2.能在老师的引导下为歌曲创编舞蹈动作，乐于用肢体语言表达歌曲感情。 3 .能在通过节奏练习、聆听、模仿掌握歌曲的歌唱及舞蹈的创编之后，主动参与情景剧的表演。从而进一步体会歌曲中的感情。

三、学习者特征分析

二年级学生好奇心、好胜心强，爱动、爱模仿，有一定的音乐表现基础，但对音乐基本技能知识掌握不足，对情景剧表演这种形式比较陌生，本节课充分利用学生的好奇心和好胜心进行音乐基础知识与技能的学习，并解决歌曲中的难点；调动学生爱动爱模仿的激情进行舞蹈创编及教学活动，并组织学生根据歌曲内容上台表演一个小的情景剧，从而使学生体会到团结的重要、助人的伟大和热爱动物的快乐。

四、教学策略选择与设计

设计理念;以新课标基本理念为指导思想，围绕教学目标展开以下教学构思：(1)音乐基础知识不丢，如节奏训练、音乐记号学习；（2）音乐基本技能不能，如发声方法、状态的学习与提醒、舞蹈创编的引导与应用；(3)音乐情感体验强调，如对歌曲整体情感的把握、对歌曲人物角色的个体情感体验；（4）音乐活动展开，如根据歌曲内容第一次接触并表演情景剧。（5）价值观导向，如学会团结、乐于助人、热爱小动物。

五、教学重点及难点

教学难重点：前八后十六节奏的学习与掌握、歌曲舞蹈的创编。

六、教学过程（每一环节教师都对学生进行评价，进行语言鼓励、送给孩子节奏卡片、小白兔勋章。）

教师活动

学生活动

设计意图

一、听 <<大鹿>>伴奏音乐带领

组织教学 学生走进教室坐定位置。

边听音乐边做好

二、新课导入 今天，老师要给小朋友讲个故事。在森林里，有一只可爱的小白兔，长着一身雪白的绒毛，漂亮极了！可它最喜欢的一件做的一件事情，就是逢人便问：我是 一只

︱小白 兔

︳大家 喜欢︱叫我 什么

‖只要能回答正确的，它都会送给人家一个小礼物。现在老师已经悄悄把它的答案写出来了，哪位小朋友能够准确地按照上面的节奏说出来，老师也会替小白兔送给他一个小礼物。（拿出节奏卡片：小兔子 小兔子︱可爱的 小兔子

‖）

三、学学小兔子（节奏训练）

为了正确地回答小白兔的问题，我们先学习下答案中的节奏特点，XXX在音乐王国里，它有个专用的名字叫“前八后十六”节奏。（学习前八后十六节奏，用“嗒”唱出）

哪位小朋友能按照前八后十六的节奏把小白兔的答案说一下? 小朋友会了吗？那我们一起来回答一下小白兔。

出示问题卡片:XX XX ︳XX X ︳

XX XX ︳XX XX ‖

我们来看一下小白兔提的“问题”，先在心里默读一遍，然后请小朋友按照卡片中的节奏读一下？

四、小白兔遇到了什么事情？（曲谱学习）

学生读出节奏卡片：小兔子 小兔子︱可爱的 小兔子

‖）

·

创设故事情节，吸引小朋友的好奇心，调动学生的上课积极性；故事中穿插节奏练习，为下面的节奏训练做好铺垫

回答正确的送给他小白兔勋章

小兔子 小兔子 ︴可爱的 小兔子

‖

学生或者师生分角色朗读。

延续导入情景，继续带领学生在故事王国里畅游，吸引学生的注意力，避免了训练节奏时的枯燥性，顺势解决本课主要节奏型的学习，并将语言对话融入其中，调动学生的学习积极性，简化学习的难度培养学生注意生活中的节奏感，让学生理解“音乐来源于生活”这一名言。

这个小白兔真是位音乐小博士，提出的问题和要求的答案都是这么富有节奏感，有一天啊，这个小白兔一个人挎着篮子在森林里采蘑菇，发生了一件令人揪心的事情，是什么事呢？

大鹿听到小白兔求救声后他说了什么？在听并找出这句话。

老师范唱歌曲《大鹿》

我们来看一下这句话的曲谱（出示曲谱卡），请同学们找一下里面哪里的节奏和我们刚才学到的小白兔所要求的答案的节奏是一样的？

同学们真能干！那让我们一起来唱一下这句话的曲谱：3 3 3 3 ︳3 2 4 44 ︳5 5 6 7︱1 —

‖

．．

．．

（老师每两小节弹奏请小朋友先听，然后模唱，不准确的地方老师给予纠正。）

曲谱会唱了，加上歌词大家会唱吗？（老师每两小节弹奏，学生添唱歌词，不准确的地方老师给予纠正。）

曲谱会唱了，加上歌词大家会唱吗？（老师每两小节弹奏，学生添唱歌词，不准确的地方老师给予纠正。）

曲谱会唱了，加上歌词大家会唱吗？（老师每两小节弹奏，学生添唱歌词，不准确的地方老师给予纠正。）

老师认为这首歌最难的一句，大家都已经学会了，那么，学会整首歌大家有没有信心。

在学习新歌之前，我们要首先学会什么啊？

兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。

来 咱们

有

将故事进行到底。提出两个问题：小白兔发生了什么事？大鹿说了什么？吸引学生两次认真聆听歌曲，为准确学习歌唱该打下基础，并通过第二个问题引出本课的难点，由于在前面的节奏练习中这一问题已经攻破，所以这里并没有花费太多时间。利用小朋友不服输的心理，说小音符要故意为难他们，歌谱卡片前后顺序是打乱的，请小朋友通过聆听来将他们正确排放位置，以此吸引小朋友的注意力，训练学生的听音及识谱能力。反复记号以前已经学过，在这里复习一下一带而过。

今天小音符们说想为难一下大家，（出示曲谱卡片）他们的前后顺序是打乱的，请同学们听老师的琴声，然后将他们正确地排好位置。

老师弹奏歌曲第一段，学生将曲谱卡片排顺序。

小朋友们的耳朵真棒！我们来一起唱一下好吗？

请同学们完整地看一下这首歌。（出示整首歌歌谱和歌词）

这首歌哪里唱了两遍？为什么？

复习反复记号。

五、我们来唱一唱（歌唱教学）

让我们一起随着老师的钢琴伴奏用“LU”轻唱歌曲（老师适时纠错）

大森林里的空气非常清新，景色极其美丽，大鹿站在自家的窗前欣赏美景，心情应该是怎么样的呢？

那我们应该用什么样的声音来表现大鹿的这种心情呢？

对，应该用欢快的、有弹性的声音歌唱。那么小兔子被猎人追赶向大鹿求救时心情又是怎样的呢？

是的，害怕、紧张、着急，那么我们也应该用相应的心情去演唱小兔子的话——鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。（引导学生用高位置的声音去表现紧张、害怕的心情，并加上相应的表情。）

最后大鹿勇敢地打开门帮助小兔子时应该又是什么心情呢？我们又应该怎么用什么样的声音去表现呢？

歌谱！

小兔子和大鹿的对话。反复记号

愉快、开心、快乐、轻松……

害怕、紧张、着急

勇敢的、自豪的

在歌唱过程中以提问的方式让学生自己探索应该用什么样的声音、表情去表达不同角色的情感，更容易学生自身的情感体验，最后分角色歌唱也为下面情景剧的开展埋下伏笔。

好的，那让我们有感情地完整歌唱这首歌吧！也可师生、男女声分角色歌唱。

六、我们来跳一跳（表演唱）

这么精彩的故事，我们仅仅用声音与表情去表现好像还不够完美，让我们为歌曲加上优美的动作，我们边唱边跳起来会不会更好呢？

七、我们来演一演（拓展练习）

同学们唱的、跳的真好看！那我们分别扮演猎人、小兔子、大鹿来表演下这个故事吧？

八、课堂小结

同学们演得真好，在观看的过程中老师想到了几个问题，想向同学们寻找答案，大鹿救了小白兔，我们应该学***鹿的什么精神？大鹿和小白兔手挽手共同战胜了猎人，我们又应该学习他们的什么精神？你们长大了愿意做残杀小动物的猎人吗？为什么/ 老师总结助人的快乐，团结的重要和小动物的可爱。

老师通过问题提示;如在窗前看风景应该是什么样子？打开窗户往外看应该是什么动作，小兔子该怎么动作表示？敲门、喊叫求救、开门进来、挽手应该用什么相应动作表现等。老师根据学生所做动作加以舞蹈美化统一教给学生，生集体边唱边跳。

挑选部分同学上台戴上头饰分角色表演，结合前面的舞蹈动作或者即兴发挥均可，老师根据情况给予引导。

二年级学生积极爱动、敢于表现，但表演基础薄弱，因此所做出来的动作有时候可能缺乏美感。老师在学生创编出来的动作的基础上加以美化，既能鼓励学生的创编能力，又能引导学生以后进美感的舞蹈创编。

初次接触情景剧，为学生提供舞台，体验自演自赏的快乐、进而激发学生对音乐的长期热爱。

学生回答

听《大鹿》音乐离开教室。

七、教学评价设计（每一环节教师都对学生进行评价，进行语言鼓励，小白兔勋章。）

八、板书设计

大

鹿

2/4 x x

x x

|

x x

x

xx

|

x

x x

x

|

x -- || 兔

儿

兔

儿 快

进

来咱们 手把 手挽

牢

九．教学反思

《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。

由于二年级的学生好奇心强，学习兴趣浓厚，所以整节课我以创设情境为主，让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲和表演歌曲。在一开始，以讲故事的形式导入，活跃一下课堂气氛，接下来带领学生去森林王国玩一玩，用一种游戏的形式来进行节奏练习，学生在不知不觉中快乐地学习到了知识。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问，充分调动了学生学习的愿望，也顺利地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了学生的注意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，先让学生模唱旋律，读一读歌词，注意当时的心情，要读出那种感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的情绪。最后在歌曲表演的基础上安排了“音乐戏剧表演”这一环节，它有故事情节，有情绪对比、变化，有不同角色之间的情感交流，给学生提供了丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学生的个性化学习，促进学生个体的发展，也是将本课推向了高潮。

当然，没有完美的课堂教学，只有不断反思的教师。我的课堂还有许多需要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此，在歌曲情绪的处理上需要再加强，如将情绪与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生也许能更好的表演及创编音乐剧，学生能力才能得到提高。通过教学我还发现，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是犹豫不定、不敢发言。学生虽然对歌曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应

该注意让学生大胆的说，大胆的表现自己：说简单的，继而说复杂的；说肤浅的，继而说深刻的；说简短的，继而说生动的。一步一步，循序渐进的让学生把口语表达能力和音乐素养一同增长。

总之，这是一节有进步的课，虽然谈不上什么精彩，但对于我来说，有进步即可了。每节课总有它的出彩和不足之处的，

在以后的教学中我会认真反思，多积累经验，尽力把每一堂课打造得更加精彩。