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教

学

设

计

单位： 高邮实验小学 姓名： 张 冬 梅 课时： 第一课时 课题：

《有多少人为了我……》

2018年3月26日

课堂教学设计

【执教内容】品德与社会三（下）《有多少人为了我……》第一课时

【设计理念】

《有多少人为了我……》是江苏教育出版社《品德与社会》三年级下册第三单元的第2课。本单元设置的主题是：我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。本课由：“他们为我做了什么”、“小采访”等组成。

中国传统价值观“劳心者治人，劳力者治于人”故“君子远庖厨也”，

人们把劳动的地位分出了三六九等，这种观念影响了一代人又一代人。三年级的孩子，虽然从认识上知道劳动者，但对劳动者及其劳动缺少切身的体会，往往对这些人和事熟视无睹，觉得这些人做的这些事都是理所应当的，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。

【教学目标】

1、

情感与态度

通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。

2、行为与习惯

指导学生在生活中善待普通劳动者并感谢他们。

3、

知识与技能

让学生感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重他们的人格。

4、

过程与方法

通过讨论、采访劳动者，引导学生联系生活倾吐真情，学会怀着一颗感恩的心对待劳动者。

【教学难点】

通过采访、体验、转换角色等方法，使学生明白我们的生活离不开各行各业的劳动者，每一个人都有自己独特的价值与尊严。

【教学准备】

制作多媒体课件，邀请嘉宾到课堂。

【教学过程】

一

关注他人

感知辛劳

1.读题。

在生活中有许许多多的人在默默无闻的为我们付出着，今天这节课我们就一起走近他们，感受他们，齐读课题——有多少人为了我

2.说家人，感知家人为自己的幸福生活付出的辛劳：

过渡：那到底有多少人为了我呢？我们就先来说说家人？老师知道你们做了调查，谁先来说说家人为我们做了什么？

小调查：

家人

为我做什么了？

妈妈

爸爸

爷爷

奶奶

……

【预设】1 生：妈妈为。 【预设】2除了妈妈，其他的家人呢？他们为你做了什么

生：妈妈给梳头扎辫子。

生：爸爸送我上学。

生：奶奶、爷爷……

（你妈妈真辛苦）（有这样的爷爷你好幸福）（奶奶为了你头发都花白了是吧？）（老师听得出来你是个懂事的孩子，你很心疼爸爸。）

小结：为了让我们生活得更加幸福，家里所有人付出了全部的爱！ 3.说学校里的人

过渡：除了家人爱我们，学校里也有好多像家人一样爱我们的人！你想到了谁，他们为我们付出了什么？

【预设】1 生：老师的工作很辛苦，每天为我们上课、改作业、备课。有一次，胡老师教我作业一直到很晚才回家。

生：清洁工把我们的校园打扫的很干净

生：门卫保卫我们校园的安全

生：搬运工天刚蒙蒙亮就把牛奶送到了学校给我们

生：校医及时帮我们处理伤口

【预设】2我们可以说具体，说清楚他们为我们做了些什么，像这样……

（说得真好你有一双善于发现美的眼睛）（你有一颗感恩的心，多难能可贵啊。）

小结：那些像家人一样无微不至地照顾着我们的人！真的很令人敬佩！

3说各行各业的人

过渡：孩子们，其实生活中还有许多许多的人一直在默默地为我们奉献着。就拿你们身上穿的衣服来说。你知道一件衣服有多少人付出了劳动吗？请听——一件衣服的自述。

①媒体组图展示

②看完了，就请大家小组交流看看，一件衣服都有谁付出了劳动

③学生小组交流

④哪个小组先来汇报：

【预设】1农民大一粒种子培育成了棉花

纺织工人把棉花加工成了布，印上漂亮的图案

服装设计师把布设计成衣服

最后缝纫工把布缝起来才变成衣服

衣服不能堆在厂里啊，得拿出去买，就需要谁去进货？——老板

如果是网上购物的话还需要谁去运送——快递员

……

【预设】2你说得很好，是缝纫工把布缝起来的，可他们只会把衣服缝起来啊，他们的布是从哪儿来的呢？还有谁呢？

【预设】3 老师给你点提示，那个设计图纸的叫设计师。

⑤小结：从大家的交流中，我们发现仅一件衣服就涉及到农民、纺织工、服装设计师等等许多行业的劳动者！

过渡：你们看，仅一件小小的衣服就有这么多的人付出了劳动，可生活离不开衣食住行，我们再来说说行，说到行老师有一个振奋人心的消息要告诉大家，你们知道吗？我们高邮正在修建高速铁路将于明年9月分竣工！

⑥我们班谁了解高速铁路的？

【预设】1

说优势，车速快，安全性高（你的课外知识真丰富）

【预设】2 说有多少人？设计师，钢铁冶炼师，运输工……（你还知道这些，太了不起了）

⑦营造情景——你们知道一条高铁的建成需要多少人付出辛勤的劳动吗？

同学们，你们看这就是我们高邮段的连镇铁路，全长有100多公里，

图1——当初为了修建他，设计师们遇见了重重困难，设计稿一次又一次的修改，几乎堆积成山，熬夜加班成了再正常不过的事情；图2——在这样泥泞的环境下，泥浆飞溅，施工小组们的头上、脸上、身上没有一处是干净的；图3——工人们正在十几米高的桥墩上浇注混凝土，一点儿也不畏怯；图4——上百名工人正在齐心协力地铺设一根千斤重的钢轨，即使是在严寒的冬天，他们的衣服也会被汗水浸湿；图5——但只要一想到建成后给我们带来的便捷，他们就会变得斗志昂扬，就这样在上千明工人的劳动下这条铁路一点一点地变长，明年我们就可以坐高铁环游世界啦。

问题1：你们看到了吗？一条铁路的建设需要多少人的付出？（成败上千）

问题2：最感动你的镜头是什么？（建筑工人在那么高的地方劳动，多不容易哪！）

小结：你们看，我们光就衣和行就说到了这么多的人，生活中到底有多少劳动者在为我们付出呢？你说得玩吗？——说不玩（生），你数得清吗——数不清（生）。真的是说也说不完，数也数不清。

板书：劳动者

我（我们）

【设计意图】：以孩子现实生活为切入口，，让孩子们说说“全家人为我做了什么”，“学校里的人为我做了什么”“社会中的其他人为我做了什么”，使学生从自己的生活出发，重构了教材。

通过播放劳动者的生活场景，老师的动情讲述让孩子真正走近身边的劳动者，使学生真切地感受到有多少人为了我。

这样将家庭、学校、社会上的劳动者，都作为教学资源呈现出来，使学生的视觉受到冲击，心灵受到震撼，初步对劳动者产生敬佩、感动之情。

二

情境假设

明白事理

过渡：正是因为有各行各业许许多多劳动者地付出，我们才会有今天幸福美好的生活！可假如有一天是这样的呢？让我们一起看看。 【播放一段动画】

1.

谁来说说看大头儿子的家怎么了？为什么会这样？

2.

假如没有水，……（

是啊，没有水我们感觉都快要渴死了，还会给生活造成什么麻烦？） 假如没有电，……

3.那接下来他们还会遇到什么困难？所有的劳动者都不工作了！

假如所有的警察都不上班了， 。

假如电视台的人都停止了工作， 。

假如自来水厂的工人都停止了劳动， 。

假如 ， 。

小结：是啊，没有这些普通的劳动者，我们的生活就会一团糟，那太可怕！原来我们生活得如此安定幸福，都是这些普通他们无怨无悔的付出。

【设计意图】：这个环节主要是采用“抽刀断水”的方式，营造的缺失情境中，从反面激发学生去思考，假如生活中离开了普通劳动者的劳动，生活会怎样？

引发学生对劳动者与自己关系的思考，从而让学生感受到“人人为我”，体会到我们的生活离不开各行各业的劳动者，树立“现代生活谁也离不开谁，一个都不能少”的生态观。

三

现场采访

懂得感恩

1.

在我们学校就有位这样无怨无悔付出的人——阿松师傅，他每天都做些什么呢？让我们一起走进他的一天。 ①【播放一段录像】他每天都很忙碌，以致校园每个角落都有他的身影。

②同样在你们学校也有这样的人。现在老师给你们一次做小记者的机会，来现场采他。想想看你有什么要问要说的。

预设问题：

A 爷爷，你什么时候开始一天的工作？

B 爷爷，你主要做哪些清洁工作？

C 爷爷，你做这项工作不嫌脏、不嫌累吗？

D爷爷，你干这个工作多少年了？

E 爷爷，您这么大岁数了，还想继续做下去吗？

F 爷爷，您最想对我们少先队员说些什么呢？

③准备好了吗？他是谁呢？让我们用热烈的掌声把他请到讲台上来。

（——指名学生……在采访过程中，提醒孩子注意礼貌，有不妥的地方，相机指导）

④此时此刻你最想对戴爷爷说什么？——谢谢

⑤好，谢谢同学们！谢谢戴爷爷为了我们，走进我们的课堂，让我们用掌声把送爷

爷送回座位。（采访完毕）

小结：孩子们，生活中正是有千千万万个像他们这样的人，日复一日、年复一年，在平凡的岗位上贡献了自己的力量，酿造出了生活的甜蜜。让我们把这首小诗送给他们。

2.出示《生活中有这样的人》，欣赏配乐朗读。

师：平时，我们要多为这些普通劳动者想一想，做一些力所能及的事情。让我们怀着一颗感恩的心，在优美的旋律中，再次感受他们的辛劳与伟大。

【设计意图】：本课最后一个环节“满怀感恩心，真诚送祝福”是鉴于教学目标第二点要求的达成而设计的，是前面两个环节活动的延伸和深入，也是对教材内容的一个补充拓展。这个环节主要是让学生对在座的老师进行一次直接的采访后，让孩子们敞开心扉，说真话，抒真情，以达到让学生对劳动者从接触——了解——尊重的感情升华，最后懂得感恩，并能用行动表达对他们的尊重。学生在体验中加深了认识，为下节课学习“我为人人”做好铺垫。整节课，音乐、画面、亲身体验、师生互动、营造了唯美和谐的学习氛围。在这样的情境中，教者、学生、与教材设计者达到了情感共鸣。

【教学过程】

有 多 少 人 为 了 我……

付出劳动者----------我

感恩