1.温馨的港湾教案设计（一等奖）

《温馨的港湾》之同样的爱

教学目标：

1、感受家人的不同方式的爱，体会家人培育自己的辛苦，激发对家人的感激、孝敬之情。

2、引导学生从生活中的小事做起，以切实的行动来表达对家人的爱。

教学准备：课本中的事例、多媒体课件

教学方法：讨论交流法、情景教学法、活动教学法

教学过程：

活动一

温馨回忆

1、欣赏歌曲《让爱住我家》，老师：我们都有一个家，因为有爱住我家，家就是最温暖的港湾。

2、老师在黑板上板书：爱

3、师：爱，看得见，摸得着，也可以感受得到。

①"老师给你们带来了一组非常有趣的图片，请看--"(多媒体出示：小奶瓶、小铃鼓、学步车) ②随即问："你们都熟悉这些东西吗?什么时候用过?你们现在还用吗?为什么?(长大了)对，我们已经长大了，那你们有没有想过，自己是怎样长大的呢?"下面请同学们跟着老师一起走进幸福的回忆。

活动二

寻找真爱

1、当学生的情绪调动起来后，我紧接着问："小朋友，在我们的成长过程中，我们的家人都为我们做了些什么呢?请看--"(多媒体展示) ①小时候，妈妈帮我喂饭……

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②爸爸教我学走路……

③奶奶接我放学……

④爷爷陪我看书……

……

2、师：同学们，在这些画面中，你一定想起了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈平时对你的爱吧!这些爱可能是生活上的，可能是学习上的，也可能是做人上的。那你能跟你的小组成员说说你的故事吗？（补充省略号里省掉的内容）

3、全班交流

活动三

深沉的爱

1、师：家人对你的爱与关心你感受到了，可有一位小朋友却说父亲不爱他。这不，这位叫安安的小朋友来信了，他遇到什么事了呢？ (出示课件：安安的信) 师："听了安安的话，你有什么想法?你想对安安说什么?"通过讨论，让学生明确，家长对我们的批评也是爱我们的一种方式，只是爱的方式不同。

2、你在和家人相处时你有这样的困惑和烦恼吗？请写在纸条上，放进漂流瓶里。漂流瓶飘到谁，谁就有机会为别人出谋划策，献出爱心，同时给自己组增加爱的能量。（要求：解决一个问题，增加一个爱的能量）最后比比看哪个组爱的能量最强大！3、全班交流。

活动四

爱的方法

同学们的办法可真多！这里还有两个机会，一个是答题，另一个是点评。抢到答题的同学先答，组内其它同学补充。没获得答题机会的可以抢评，先抢到的同学先评，组内其它同学补充。每解决一个问题获得一个爱的能量（），点评的同学必须要全面、到位也可获得一个爱的能量。（）

1、答题（一）

(1)爸爸加班去了，这时妈妈生病了，你会怎么做?请列出你想到的办法。

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(2)妈妈过生日，你会怎样做? (3)爸爸(妈妈)为一件事不开心，你会怎么办? (4)你正在看一部自己最喜欢的动画片时，奶奶叫你去拿碗筷准备吃饭，你会怎么做?(要求说实话) 2、答题（二）

(1)妈妈烧了一桌好菜，我……

(2)爷爷答应星期天给我买电动火车，可他没给我买，我……

(3)中午时间紧张，妈妈忙着烧饭，我……

(4)奶奶说今天冷，要穿毛衣，可我觉得天不冷，不需要穿这么多衣服，我……

3、公布竞赛结果。

通过这一活动，让学生在生活情景中，学会体贴家人，孝敬长辈，养成敬爱长辈的良好品行。

板书设计：

陪伴

相担心

同的爱 方法

爱的能力

批评

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《赵孝争死》的故事讲述的是汉朝时候，有赵孝、赵礼兄弟俩，兄弟很友爱。有一年遇到饥荒，一伙强盗进村劫掠，把弟弟抓住了，并要吃了他。兄长赵孝就跑到了强盗那里，求恳那帮强盗们不要吃他弟弟，赵礼可以有我来顶替，我来给你们吃，兄弟两人互相争死，为保全对方，强盗也被他们兄弟间的情意所感动，就把他们兄弟俩都释放了。这件事最后也被皇帝得知了，便下了诏书，褒奖赵氏兄弟，将此事昭示天下，这是兄友弟恭的优良的典范。

伯俞泣杖

汉朝的时候，在河南有一个孝子名叫韩伯俞。他的母亲家教很严厉，不论他犯了多么小的过失，母亲都会用拐杖打他。而伯俞总是跪在地上，毫无怨言地任母亲责罚他。

有一天，当母亲用拐杖打他时，他忽然大哭起来。母亲觉得很奇怪，于是问他：“娘每次打你的时候，你都会和言悦色地接受，为什么今天却哭起来了呢？”伯俞回答说：“从前儿子犯了错，娘打我时，我感到很疼，知道娘的身体很健康；今天儿子却一点儿也不觉得疼，知道娘的身体已经大不如从前了。我害怕您的日子不多了，所以就难过地哭起来。”

孩子在父母的养育下一天天茁壮成长起来；而父母正是在为儿女的操心中一天天衰老下去。生命是这样的短暂，如白驹过隙瞬间消逝；生命也是这样的脆弱，转瞬间双亲已是风烛残年。不要忘记，行孝不能等啊。

十一、教学反思：

反思本堂课的设计，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

1.利用多媒体教学手段，既能激发学生学习兴趣，又能很好地使学生受到情感的渲染和熏陶，使学生明白家人的爱是至高无尚的。用小时候的奶瓶、帽子、学步车等图片直观的展示，让学生回顾自己的成长历程，在回忆中知道父母长辈为了他们的成长付出了多少。

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2.不断强化，使学生在活动中体验和感悟。开展“亲情交流会”，联系自身，让学生真真切切从自己的成长经历中感受到家人的爱。

在活动一的第3个环节全班交流时，因为我的教学原则是让每个孩子都充分参与，充分表达，哪怕这堂课不完整。所以我采取的是全班按小组轮流汇报的方式，达到了我的想法，并且每个小组派出的代表还说得不错，当然其他组员想说或者想补充都可以，根据他们讲的故事我会相应地归纳并板书在黑板上。（家人的陪伴、担心等都是爱，他们的爱是相同的）

然后，进行案例分析，通过分析安安的故事，引发讨论：“爸爸批评我就是不爱我吗？”让学生从故事中得到启发，明白批评也是一种爱。 3.家人的付出学生都能说得出，但是不一定都能理解。鉴于此，我设计了活动三的第2个环节：你在和家人相处时你有这样的困惑和烦恼吗？请写在纸条上，放进漂流瓶里。漂流瓶飘到谁，谁就有机会为别人出谋划策，献出爱心，同时给自己组增加爱的能量。（要求：解决一个问题，增加一个爱的能量）最后比比看哪个组爱的能量最强大！既倾诉苦恼，发现问题，同时也可以提高学生解决问题的能力，最终提升爱的能力。孩子们的困惑和烦恼各种各样：

学生一：我不喜欢弹钢琴，妈妈逼我弹，怎么办？

学生二：妈妈要我写作业、练功时大喊大叫，还说我这也没做好，那也没做好，很烦恼。

学生三：为什么我做完作业不能看书？妈妈反而要没收我的书，不让我看呢？

为什么我听话，妈妈也要打我骂我呢？

学生四：我让了弟弟很多次，可是他还是生气，怎么办？

学生五：奶奶总是啰嗦，我很烦恼。

学生六：我有一次跳绳，一不小心绳子碰到了水杯，爸爸见了很生气，骂了我一顿，说：“以后再也不能跳绳了！”

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学生七：我的妈妈常常做了错事不认错，还骂我，我又不敢跟她说，我该怎么办？

学生八：每次考试考不到95分以上，就会遭到妈妈的责骂。

学生九：我害怕爷爷奶奶、妈妈打我，每次我有一个小小的错误，他们就大呼小叫，我很害怕。

……

我想：这只是学生困惑或烦恼的一部分，如果家长能看到或听到孩子们的心声，应该好好反思，至少要和孩子们谈谈心！

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