1.队列和队形教学设计及说课稿

小学体育与健康 人教2011课标版

《队列和队形》教学设计

盖州市实验小学 张德库

一、

教学理念：

本课以体现新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念，注意培养学生的创新精神和实践能力，在教学中采用情景式教学法，把学习活动的主动权交给学生，给每个学生以充分的发展空间，教师给学生搭建了相互学习、自我展示的平台，关注了学生的个体差异，增强学生的自信心，增进良好的师生关系，养成良好习惯，合理利用场地器材。让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，享受到运动带来的成功和喜悦并使学生身心及社会适应得到健康发展。

二、

教材分析：

本节课的内容是行进间裂队、并队变换队形，具有很大的实用价值，五年级的队列队形教材，选择了一些简单的、实用性较强的变换方式，通过这些教材练习，发展学生的反应速度及学生目测、判断和空间感觉,以及集体动作协调一致的能力。提高学生队列直线行进的水平,培养学生走步的正确姿势和学生的组织纪律性。

三、学情分析：

五年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

四、

学习领域目标：

运运动技能目标：掌握队形行进间裂队、并队变换队形走法。身体健康目标：发展反应速度，动作准确和集体动作协调一致的能力。

心理健康目标：培养学生的组织性，纪律性，。

社会适应目标：培养学生的团队精神，陶冶美的情操。

五、

教学重难点：

重点：90度转弯,保持直线、对称行进。

难点：转弯时到位,行进时排头平行。

六、

教学方法：

在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、师生互动等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践经验，使学生大胆的表现自己、认识世界，我尝试采用如下教学法。

（1）表现法：通过感知，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。大胆的表现对事物的了解。

（2）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感悟去亲身实践。

（3）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习、主动探究、充分发挥学生的主动性和积极性。在实践生活中更好的去体验。

七、

设计思路：

（一）激情引趣

1、随着一声清脆响亮的师生问好，不但拉近了师生间的距离，同时也拉开了一节体育课的序幕。教师用激励式语言来调动学生的积极性，引领学生自然地进入活动中。

教师评价：你们的表现真优秀！

2、学生的操练进入高潮时，随着跑步乐曲在老师的带领下做各种图形跑，使学生即轻松又得到良好的

锻炼，充分展示出良好的精神面貌。

3、看到学生们的表现非常出色时，教师要抓住时机来表扬、鼓励学生，让学生有种自豪感，要想做一名出色的

少先队员必须一切行动听指挥，启发学生要有团队意识，使学生养成集体观念。

（二）个性发挥与展示

教师用语言引导学生的练习兴趣，用二个词语“背道而行”

“并肩前进”来加深学生对口令的理解

听到并队的口令，左路学生左转弯，右路学生右转弯；成二路纵队并列并进，

之后听到裂队走的口令后动作与前相反让学生在练习中学会90度转弯,保持直线、对称行进。转弯时到位,行进时排头平行走的方法，设计此环节是为了使学生了解并队与裂队走的好处，培养学生反应速度，动作准确和集体动作协调一致的能力和学生的组织性，纪律性及团队精神，陶冶美的情操。

4、游戏竞赛: 收获

为了保持学生兴奋性以及主动参加活动的积极性，进行了一组游戏竞赛,用情景性语言来调动学生的参与热情。从而使教学目标得到全面实现。

（三）愉悦放松 舞蹈《劳动最光荣》

1、师生互相交流今天的收获，启发学生奖励老师。

2、让学生用自己喜欢的方式表达胜利的喜悦，培养学生的语言表达能力以及展示自我的表现力。