Learning about Languageppt课件配套教案内容

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

Book 1 Unit 3 Travel Journal Period 2 Pre-reading, Reading﹠Comprehending教学设计

重庆市石柱中学校高中部 谢琴

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

一、整体设计思想、指导依据说明

新一轮高中课程改革把“为了每一位学生的发展”置于课程改革的核心地位，更新教育观念，优化教学方式，促进教师的专业成长；并以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，努力培养学生的技术实践能力和创新精神；强调课程改革要为学生全面、和谐、健康的发展服务，为学生的升学和就业做准备，并为学生一生的发展打下重要基础，培养学生具有终生学习的能力。

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习英语的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

本单元的教学目标重在培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。所以，在设计此阅读时重在培养学生的阅读策略、语感和学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。另外，在阅读教学过程中重视文化导入，从而完成文化意识及情感态度两方面的目标。

二、教学背景分析 （一）教材分析

本课复习上节课所学的词汇和旅游所需做的相关准备，鼓励学生通过阅读理解文章，了解文章中的主人公为去湄公河旅行所做的相关准备，文章的内容也为学生在后面即将进行的语言学习和语法学习做好铺垫。

（二）学生情况分析

学生的英语整体水平差距较大。学生虽然知道英语的重要性，对英语感兴趣，但学习主动性还非常有待加强；大部分学生对老师的依赖性较强，未能主动通过多种渠道获

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取信息。因此，在本堂课教学过程中，将着重训练学生独立通过多种渠道获取信息、分析信息及提取信息的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1.掌握下列词汇和短语：fare, finally, persuade, insist, care about, through, give in 2.句型：It was my sister who first had the idea…

She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind.

Once she has made up her mind, nothing can change it. （二）过程与方法：

1.让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，来把握课文的内容并获取信息、处理信息。

2.通过个人活动、小组活动和班级活动等方法，培养学生的合作互助精神，分享英语学习的经验，感受用英语交流的成功和喜悦。

（三）道德情感与价值观：通过教学，激起学生对旅行的谈论，从而培养他们对大自然的爱。

四、教学重难点

（一）教学重点：训练学生的阅读技能，提高学生阅读速度和理解能力。

（二）教学难点：对所获得的信息进行处理、加工和学习，形成有效的学习策略。

五、教学过程设计

Step1

Greetings ＆

Lead-in （6分钟）

设计问题：

Ask the students to present their perfect travel plan and see if one of their travel destinations is a famous river.

How do they make use of it in their daily life if people live beside a river? 设计意图：围绕旅游这一主题和内容展开问题，问题贴近生活，容易调动学生的积极性，激活他们的思维。

大脑风暴：让学生尽可能多地说出有关旅游的词汇。

设计意图：通过此活动让学生了解并识记词汇，扩大词汇量，增强学习信心。

Step2

Pre-reading （6分钟）

2

设计问题：

Ask students to brainstorm to find out which country or countries the rivers belong to. 设计意图：让学生思考并回答问题，可以活跃课堂气氛，真正发挥学生在课堂上的主体地位。

Step3

While-reading （22分钟）

Fast reading （2分钟）

Skimming with one question: Ask students to look at the map and list the countries that the Mekong River flows through 设计意图：快速浏览课文，回答问题。训练学生快速阅读的能力。

Scanning （4分钟）

What is the main idea of the passage? 设计意图：根据课文内容完成信息，检测学生对袁隆平的了解。训练学生的查读能力。

Careful reading （16分钟）

Carefully read while listening to the tape with 6 questions. (1) What was Wang Kun and Wang Wei’s idea of a good trip? (2) Who planned the trip to the Mekong (3) Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? (4) What can you see when you travel along the Mekong? (5) What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey? (6) What do you think about Wang Kun and Wang Wei? 设计意图：问题的设计是有针对性地听课文录音，训练学生的听力，让学生注意英文朗读的标准语音和语调。

Step4

Post-reading （10分钟）

Discussion:

(Discuss in groups of 6)

Having understood their attitude to the trip, what’s your opinion? 设计意图：引导学生说出自己的理由，教师给予适当引导，从而使学生受到人生态度的启发。

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Step5

Assignment （1分钟）

Ask students to finish the exercises in Comprehending. 设计意图：加深对课文的理解，培养学生的自主学习能力。

六、教学评价设计

（一）评价内容：

教师活动：让学生概括总结本节课内容。请一个学生把总结写在黑板上，其他同学把总结写在笔记本上。然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节课内容，并把自己这节课的体会写下来，比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

（二）评价方法：

（三）问卷调查法：

Questions Do you understand the reading passage well? What have you learned in this lesson?

Answers What reading skills have you learned in this

lesson? What useful words and phrases have you learned

in this lesson? What problems did you have in reading the

passage?

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