Learning about Language教学设计

教学基本信息

课题选修八Unit 4---Pygmalion《Learning about language》

学科:英语

学段:高中

年级:高二

授课教师：刘立红 甘肃天水第八中学

授课日期2019.6.11

教材书名：普通高中课程标准试验教科书选修八

出版社：人民教育出版社

指导思想和理论依据

针对高中英语教材难度大、分量重的特点，坚持从学情出发，进行教材分析和教材重组充分利用网络与多媒体教学资源，充分发挥学生的创造性与积极性。努力做到知识与高考联系，能力与实践联系高中英语课程是普通高中的一门重要课程。高中英语课程可以为提高学生多元化文化背景下的交际能力奠定良好的基础；为不同学生的发展需要提供多种选择。高中生学习英语，既可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，也可以掌握一门国际通用的语言，为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。

教学背景分析

★学习内容分析：本节课是人教版高中英语选修八Unit 4---Pygmalion中Learning about language部分的讲解。选修八是高中二年级的教材，本部分的语法是The Past Participle as the Adverbial(过去分词做状语)。通过课堂讲解及练习，使学生能熟练掌握并正确运用这一语法功能

★学生情况分析：教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比初中阶段，甚至是高一阶段，有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，能够主动参与到课堂活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个学年的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过一个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑并勇于阐述见解，从课内知识拓展到课外，通过多种渠

道获取学习资源。不过，本班学生的英语水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾到各个层次的学生，使他们都能所收获。

★教学方式：任务型教学方式；研究性学习方式；自主学习和合作学习方式

★教学手段：多媒体辅助教学；讲练结合

★技术准备：多媒体计算机

教学目标

★知识与技能：

1、Enable the students to learn how to use past participle as adverbial 2、Enable the students to use past participle as adverbial correctly and properly in context. ★过程与方法：

1、Communicative teaching method; 2、Task-based activities to get the students to comprehend the usage of past participle. ★情感态度与价值观：

1、Get the students to become interested in grammar learning; 2、Develop the students’ team spirit;

3、Raise the students’ awareness of using English in their daily life.

教学重点和难点

★教学重点：

Get students to understand the usage of the Past Participle as the Adverbial. ★教学难点：

How to use the past participle correctly and properly in context 教学资源

★教学硬件：

多媒体教学设备。

★教学软件：windows 7或XP、自制的PPT教学课件。

教学过程

Teaching Procedures: StepⅠGreetings StepⅡLead in

Personified past participle makes a self-introduction, thus introducing the topic for this class. Step ⅢPresentation

In this part, I designed four groups of exercises for the students. After finishing each group of exercises, they are required to conclude the usage of past participle. In order to make the learning process more vivid and interesting, I use a lot of related pictures which are interesting, and the exercises are varied. 2. Rewrite the sentences using participles:: 1. While he was watching TV, he heard a knock at the door. 2.If the town is seen from the top of the hill, it looks more beautiful. 3. As the watch is used for a long time , it needs repairing . 4. The boy will be blind in both eyes unless he is treated on time. 5. Though we were beaten, we weren't discouraged. Conclusion: 过去分词作状语与现在分词作状语的区别在于: 过去分词与句子主语构成动宾关系, 而现在分词与句子主语构成主谓关系。

Seeing in this light, the matter is not as serious as people generally suppose.ⅹ Seen in this light, the matter is not as serious as people generally suppose.√

Ⅳ Consolidation Choose students at random to finish the following exercises:

StepⅤ、Group work Ask the students to work in groups. They are required to rewrite some setences with past participle as adverbial . Later a member comes to the front to read her\his answer. Step Ⅵ Homework 1. Review the grammar. 2. Finish the exercises of using structure in workbook on page 73. 3. Exercises of the Past Participle as the Adverbial

板书设计

Book 8, Unit 4 Pygmalion Grammar The Past Participle as Adverbial 教学设计特色说明

我在这节课中运用了多媒体教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功的激发了学生的学习兴趣，充分体现了任务型教学的特点，真正做到了“学生为主，教师为辅，把课堂还给学生”。本节课我以探究性学习为主要学习模式。新课讲授部分用三个问题为引导，提供资

源，设计活动，让学生在分析、评价、交流、讨论的过程中得出自己的结论。

自主学习和协作学习的有机结合。自主学习方面，要求每个学生参与到课堂活动当

中来，在学习过程中独立思考。协作学习方面，组织学生进行小组讨论，课堂交流，合作设计等学习活动

教学反思

学生之所以能够主动参与到课堂教学当中来，是因为他们对课堂感兴趣。怎么才能让学生对课堂感兴趣呢？作为教师，我们除了要分析课本，更重要的是要分析学生，读懂学生，清楚的知道自己的学生应该理解什么，掌握什么，更明白学生

的薄弱点在哪，因人施教，才能更好的完成了预期的教学目标。在这节课当中，我设计了很多有趣的活动，尽可能的照顾到大部分的同学，让他们能够在课堂上更加自信地展示自我。但是由于学生的基础薄弱，水平有限，还不太能接受教师全英文的教学，在课堂交流的时候，也只能用英语说一些简单的句子。为了让学生理解的更充分，我在授课的过程中也结合中文进行讲解。在以后的学习中，我还要注意锻炼学生的口语表达能力，给学生更多开口说英语的机会。