章节复习与测试教学实录与评析

甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动

交互式教学设备公开课竞赛教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

（一）知识与技能

1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2．理解影响农业区位选择的因素对农业生产的影响。

（二）过程与方法

1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。

2．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2．培养用发展的眼光看问题的思想。

3.热爱家乡，了解家乡，服务家乡。

临泽县第一中学

农业的区位选择-以张掖市为例

人教版

1 教师姓名

章节

年级

王宇

第三章第一节

高一

三、学习者分析

从心理特点来看，高中学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点往往集中于直观教具或

学习生活有用的地理，这就要求地理教学要有直观性和实用性，能够调动学生的积极性和主动性。

从学生的知识水平来看，学生在七年级已经学习“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，知识面不宽，本节理论性又较强，讲课时注重巩固基础知识，拓宽学生的知识面，培养学生的比较、分析、归纳问题的能力。

从学生的思维来看，大部分学生对农业的知识的了解既缺乏感性认识又缺乏理性认识，综合分析能力不足，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

四、教学重难点分析及解决措施

1、重点：影响农业的主要区位因素及其发展变化对农业区位的影响。

2、难点：如何运用所学原理，对农业生产进行区位选择。

通过学生身边的案例，加深对学生的感性认识，从而理解农业的区位在农业活动中的影响。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’）

”环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

由“吃货地图”课堂导入

00:05-03:56 对农业格局有初步认识

“吃货地图”引入农业分布格局

思考，讨论

图片引入农业的格局，吸引学生的注意，加深学生的印象

由小麦丰收和牧场的图片引农业概念讲解

04:01- 08:22 掌握农业的概念及分类

出农业的概念，由不同农业的图片引出农业的分类

初步了解农过渡

08:2 13:55 业地域类型因区位因素不同而不同

分组讨论，阅读材料

利用白板的“翻翻卡”功能，以身边的农事活动图片加深学生的印象，引导学生掌握农业的概念及分类

以张掖市地图为分组讨论，思考，

地图，选取学生对张掖的农业地域分布进行还原

身边熟知的农业事物，在学生对应农业图片还原

复位的过程中思考农业区位的不同

区位概念讲解

13:59- 19：07 掌握农业区位的含义及分类

理解农业活农业区位的应用

19:05- 30:29 动所体现出来的农业区位

为什么水稻生活动探究1 30：35- 33：56 理解气候对农业选择的影响

产主要分布在季风气候区，而不包括地中海气候区？

33:57- 35：10 理解地形对农业生产的影响

理解市场在活动探究3 35:11- 37:20 农业活动中的地位和作用

37:21- 40:56 加深学生对农业主导因素的理解

千烟洲为什么采取立体农业布局模式？

探究珠三角农业景观变迁原因

阅读材料

阅读材料

用直观的农业景观图片引导学生理解地形对农业选择的作用

用实例引导学生理解市场的作用

利用白板的拖动农业主导因素习题

讨论

功能，学生在答题的过程中更能加深印象

利用白板的拖动功能，以张掖市综合训练

40:57- 45：20 加深学生对农业区位选择的理解

农业的区位选择应用

局部地图为地讨论

图，学生在地图上实际布局农业地域，加深学生的印象和理解

阅读材料，分组讨论

农业活动中的区位因素

阅读材料，提取信息

农业区位的概念、含义和分类

讨论，思考，对农业的区位因素进行分类

利用白板的分类功能，归纳整理农业的区位因素

以学生身边的农业活动，引出农业区位的应用。

活动探究2 习题

六、教学流程图

甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动

交互式教学设备公开课竞赛教学反思表

学校

课名

学科

临泽县第一中学

农业的区位选择-以张掖市为例

地理

教师

年级

王宇

高一

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本节课课件由鸿合交互式白板的软件制作，制作的课件自由度大，使用简便。本节课应用了交互式一体机的“翻翻卡”，“分组”，“拖动”等功能。翻翻卡可以直观的让学生对应农业种类和分类。分组功能让农业的区位分类更加直观，便于学生理解记忆。应用拖动功能，可以把农业的区位选择和现实生活相结合，加深学生的印象，是学生更直观的理解和掌握农业的区位因素。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

06:29-08:09利用翻翻卡功能快速直观解决农业的分类，可以使学生对农业的类型形成直观认识。

08:1-14:33利用白板电子课件自由度大的特点，以身边的实例让学生体会农业环境不同对农业发展的影响，以身边的实例结合地图，直观的展现不同环境发展农业的不同。

40:58-45:35利用白板课件，让学生在张掖地图上对农业进行布局，以身边的实例加深学生对农业区位因素的理解，学会对农业的影响因素进行区分。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

利用通过交互式白板，课件制作上可以有很大的创新空间，教师可以充分利用白板的各种功能，强化学生的理解和记忆。在教学上，学生有了更大的参与度，充分参与到课堂教学中，在教学的形式上也发生了变化，以往停留在纸面上静态的习题转变成了动态的过程，更能吸引学生的注意力，加深学生的印象。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

地理教学存在很多需要抽象思考的地方，电子白板可以直观、形象的展示出这些都内容。采用白板教学使教学形式发生了变化，加大了学生的参与程度，在教学中还可以有更大的利用空间。