细胞器ppt配套的教案及板书设计

第3章生命的结构基础

第2节

细胞核和细胞器（学习设计）

风华中学 周鹏鹦

一、教材分析

细胞核和细胞器是细胞生理活动的结构基础。其中，细胞核是细胞各种生理活动的调控中心，也是储存遗传物质的场所。生命活动复杂多样，而细胞又是完成各项生命活动的场所，可想而知小小的细胞并不简单，一定也是复杂和奇特的。为了弄清楚细胞结构和功能，我们必须借助放大倍数足够的仪器——电子显微镜帮助我们了解细胞，并结合实际生活，进一步认识生命的结构和功能单位——细胞。

二、学情分析

在学习了生命的物质基础\细胞的边界——细胞膜这些知识后，学生对细胞有了初步认识，知道细胞内有多种物质，繁多的生理功能，也对细胞虽小但功能强大产生了好奇心和求知欲。本节课将借助电子显微镜下看到的细胞的亚显微结构，帮助我们认清细胞核、各种细胞器的结构和功能。

三、设计思路

利用自制的多媒体课件、图片教具为直观教学手段，创设形象生动的教学氛围，激发学生学习的兴趣。在教师的引导下，学生经历探究法、谈话、比较、阅读、游戏活动等师生互动，思考一系列问题，积极主动参与到学习中，主动构建知识，同时，也培养了观察、比较、表达的能力和联系实际运用知识的能力。

四、教学目标

1、知识与技能：

知道细胞核、各种细胞器的结构和功能。

2、过程与方法：

通过图片的观察，用类比和归纳的方法，认识细胞核和细胞器，列表描述细胞核、细胞器的结构，并说出动植物细胞的区别。

通过资料分析、对问题的思考，能列举细胞核和细胞器的功能，认识结构和功能相适应。

3、情感态度和价值观：

通过“细胞工厂运作”的游戏活动，深刻领会细胞器的功能，从而理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各部分的分工合作完成的。体会到事物之间是联系的，结构和功能是统一的。

五、重点和难点

1、重点

（1）各种细胞器的主要功能

（2）细胞核的结构

2. 难点：

区别高尔基体和内质网

六、教学过程

教学内容

引入

细胞核

教师活动

图片：《神奇的生命》

引用：美国科学家威尔逊的话：“每一个生物科学的答案都必须在细胞中寻找》”。因为细胞生物体结构和生命活动的基本单位。

类比：班级要完成大扫除，大家应该怎么做最有效率？

指挥部（有序分工）+执行人员（完成任务）

工厂运作也是一样，细胞工作同样如此。

细胞的指挥部在哪里？

把细胞比作工厂，细胞器就好比是各个车间，这些车间是如何分工合作完成任务的呢？

细胞器的功能哪些是你已经学过的？哪些是还不知道的？

叶绿体（功能已知）

线粒体

核糖体

内质网

高尔基体

学生活动

思考：细胞如此微小，功能却如此复杂，细胞到底长什么样？

有办法看清细胞的结构吗？

——电子显微镜（亚显微结构）

细胞器

设计意图

吸引学生眼球，激发学生学习的兴趣。

分工、合作。

学习任务一：

自主学习，观察细胞

核亚显微结构，由外

向内描述细胞核的结

构。

思考：为什么细胞核初步认识结构和被比作“调控中心”？

功能想适应。

观察细胞的亚显微结

构图。

学习任务二：

什么叫细胞器？

细胞器有哪些，你是培养学生观察、描如何从形态和结构上述、比较和表达的认识他们的？

能力。

思考回答：

在学生已有知识你知道为什么只有叶的基础上构建新绿体才能进行光合作知。细胞器很多，用吗？动物细胞能进要认清每种细胞行光合作用吗？为什器并不混淆他们么？

的功能，必须是从细胞内作为主要能源结构特点和功能物质的葡萄糖是在哪两个角度联系起产生能量的？

来，才能构建清晰抗体是免疫球蛋白，的认知。

它的产生、加工、到

分泌过程是如何完成内质网和高尔基的？这三个细胞器位体一直是学生认置来看有什么特点？

知的困难，容易混如何从形态和功能上淆，用具体的实例区分内质网和高尔基认识他们的功能。

大液泡（已学）

溶酶体

中心体

比较动植物细胞的异同

互动游戏（复习巩固）

出示动植物细胞亚显微结构图。

总结

师生互动游戏：现在我们把整个教室看成是一个细胞，每个小组是一种细胞器，我们的周围为代谢提供了各种原料。当我说到某一生理活动时，请示意这一活动有哪些细胞器的参与（用图片教具示意）。

1、植物利用太阳能进行光合作用的场所。

2、心肌细胞比肌肉细胞消耗更多能力，你判断一下，心肌细胞中的哪种细胞器数量较多？

3、免疫细胞吞噬病菌后进行消化。

4、皮肤划伤后，细胞增殖，伤口几天后会愈合，与哪种细胞器有关。

5、胰岛细胞分泌胰岛素（一种蛋白质），释放到血液中调节血糖，与这一过程有关的细胞器有哪些？

提问：通过今天的学习，认识细胞核和各种细你有哪些收获？

胞器，细胞结构复杂，结构和功能是统一体。

结合质壁分离实验，概括总结液泡的功能。

通过图片或文字材料，归纳溶酶体和中心体的功能。

学习任务三：

比较动植物细胞亚显微图，说出两者所含细胞器的异同。

老师是细胞核，学生分为8个小组分别表示不同的细胞器，并以图片为标志。（分发图片时再次认识细胞器）

领会：细胞是一个统一的整体，各细胞器之间是有联系的，必需通过分工和合作来完成各项生命活动。

重在培养获取信息和归纳表达能力。

合作学习中体验快乐。

运用所学知识解决实际问题。

通过师生的互动，让学生进一步体会到结构和功能的统一，从而理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

课外研究

探索：癌细胞和正常细胞一样吗？癌细胞为何不能进行正常的代谢活动？

作业

布置课后作业

的。