人类的老师教学设计(第二课时)

《人类的老师》教案

教学目标:

1.学会本课生字,并能联系上下文理解生字词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。

3.体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

课时安排:一课时。

一、回顾导入,激趣质疑

1.上节课林务官下令“打扫”森林,结果怎样?这篇文章告诉我们?(启示,文中一句话)今天我们来学习一篇新课文——读题。

2.激趣质疑

读了课题,你有什么疑问?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)那就请大家带着好奇心读一读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2.分小组朗读课文,在小组内评议、正音,不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚才读得真热闹,课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?你是从文中的哪句话知道的?(指名读、齐读相关语句句)。

4.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢?请同学们打开书,快速浏览课文,从有关的自然段找出课文中人类的“老师”填表:

三、细读感悟,自主探究

(一)学习第1自然段

1.读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式的一句把这段的主要内容说清楚吗?

科学家从()得到启示,发明了

()。

人们模仿(),造出了()。

2.结合学生回答,板书:发明及改进飞机。

3.人类为什么想要发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

出示:人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

(指名读句子。)

4.是呀,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是——(读题)

5.同学们遇到难题会向老师请教,二三十年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是向哪个老师请教的呢?如果你是人类的这个老师,你会怎样给人类启发的?(学生回答,指名读句)。

我是蜻蜓,我的翅膀末端,有一块比周围略重一些的厚斑点,它就是防止翅膀颤抖的关键。所以,你们如果从我身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,就可以避免机毁人亡的惨祸。可见蜻蜓是人类的“老师”。

所以作者情不自禁地说——

投影句子:早知道这一点,科学家可以少花多少精力!

6.指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

7.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是——(读题)。

8.小结:课文第1段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。

(二)学习第2自然段

1.刚才我们认真研读了课文第1自然段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

(1)这一段你读懂了什么?引导学生说好:人类模仿……设计……提高了……。

(2)是什么促使人类要向鲸学习呢?而鲸给了科学家什么启发呢?(回答,指名读句)

(3)可见鲸是——(读题)

四、合作交流,能力提升

1、读了这篇课文之后给你什么启示?(如果我们遵循生物的规律,拜生物为师,虚心地向它们学习,就能从中得到启发,造福人类。)

2、这两篇短文在内容上有什么共同点和不同点?

共同点:

揭示了大自然的奥秘与规律。

不同点:

林务官违背自然规律,破坏了生态平衡,使森林受到毁灭。

科学家发现和利用了生物自身规律,发明或改进了许多东西,使科学技术不断进步,改变了人类的生活。

五、课堂总结拓展延伸

大自然不愧是人类的老师,它警示我们要按自然规律办事,维护生态平衡,让人与自然和谐相处;它启迪我们的智慧,让我们人类有所发明,有所创造,促进人类科技的进步,改善人类的生活条件。

游戏规则:

每组每次派出一名成员,向其他组发问,其余每组一位成员抢答。抢答成功并且回答正确的组获得向其他组提问的主动权;答错则失去一次抢答资格。最终正确答题数量最多的组获胜!

七、作业

1.仿生学方面内容的知识性和趣味性都很强,感兴趣的同学可以继续收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,为展示台做准备,也可以与其他同学交流,增长知识。

2.练笔

请同学们选择课文中的一位“老师”,用第一人称,即自述的形式介绍“我”的特点,夸夸自己,当然啦,要实事求是地说清人类以你为师的原因!

(学生写自述,用到相关知识可以借助书籍或网络查阅)