1、100以内两位数加两位数的口算主要内容及教案内容

两位数加两位数的口算

泰州市永安洲实验学校王慧

教学目标

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,理解和掌握口算方法,能正确口算和在100以内的两位数加两位数;并能根据个位相加是否进位,估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有的知识、经验探究两位数加两位数的口算,感受知识间的内在联系,获得一些数学活动的经验,发展初步的比较、分析、推理等思维能力,增强数感。

3.通过比较,渗透“转化”的数学思想;使学生在学习活动中体验成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点:正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备:教学课件。

教学过程:

一、复习铺垫、准备迁移。

师:今天这节课王老师要和大家一起来研究口算,我们先来一场口算热身赛。

出示口算题:

42+40= 35+30= 40+25=

4+42= 35+3= 25+4=

任选两题说口算过程。

师:计算时要注意什么?

师:口算在我们生活中的应用可多了,这不跳绳兴趣小组的小朋友向我们请教问题来了。

二、合作研究、灵活思维。

1.出示情境图:小华跳了45下,小红比小华多跳2□下,小红可能跳了多少下?

提问:小红可能跳了多少下?

交流:六十多七十七十多

师:看来有不一样的可能,老师在方框里填一个数字3,这样题目就变成了(生读题目)

小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小红可能跳了多少下?

师:你会列式解答吗?(相机板书:45+23=)

1.教学不进位加法:45+23=

师:你能口算出得数吗?同桌先互相说一说。

引导学生讨论交流,打开口算思路(相机板书)

①5+3=8、40+20=60、60+8=68

②45+20=65、65+3=68

2.比较渗透“转化”

师:我们想出了这么多的口算方法,这些方法有什么相同的地方和不同的地方?

引导学生交流讨论

相同点:23里面的2个十加在十位上,3个一加在个位上;都是通过拆数字的方法把两位数拆成了整十数加一位数。(相机板书:拆)

不同点:拆的2个数或拆的1个数。

小结:虽然算法不同,但都是通过拆数字的方法把两位数拆成了几十加几,把两位数加两位数转化为我们学过的两位数加整十数或一位数。

说明:这是一题解决问题,我们要注意答题的完整性,相机板书答句。

3.进位加法

师:你能在方框里填一个数吗,使你出的题目比王老师刚才出的题目要难,该怎么填呢?

生交流

相机板书:45+25=、45+26=、45+27=、45+28=、45+29=

为什么你们出的题目比老师的难?难在哪里?

选择45+29,提问:你会口算吗?

交流:

①5+9=14、40+20=60、60+14=74

②45+20=65、65+9=74

③45+30=75、75—1=74(表扬此算法,说明先凑整再减)

其他题目你会算吗?指名口算

4.总结比较提升认识

师:同学们,刚才我们一起探讨的是什么?(板书课题:两位数加两位数)师:两位数加两位数的口算方法是什么?

小结:把两位数分成整十数和一位数,转化成以前学的口算题。

师:老师想请教大家,都是45加二十多,为什么得数有的是六十多、有的是七十多?

强调:个位相加满十要向十位进一。(相机板书:不进位加、进位加、满10进1)

三、巩固练习。

1.想想做做第1题

让学生一组一组地完成口算,并在书上填写得数,组织交流。

师:请比较每组的前两题和第三题,它们之间有什么联系?

2.想想做做第2题。

让学生口算得数后,让学生说说各是怎么算的?

师:为什么第二题得数的十位上的数比第一题的多1?

3.想想做做第3题。

师:你能直接说出每道题的得数是几十多吗?

让学生先说说得数是几十多,再口算每题的得数

问:你是怎么估算的?

4.拓展:

师:亲爱的小朋友,动物乐园的小动物们诚挚邀请你们参加他们的智慧乐园活动。请记得带上你们的通关密码哦

出示要求:它是一道几十几加几十几的算式,而且得数是五十多!

生交流得数是五十多的加法算式。

出示三个小动物的通关密码:

小象:25+1□;小猴:2□+2□;小兔:□4+□9

师:能吗?一定能吗?可以怎么填?

三、全课总结

这节课我们学习了什么?你有什么收获?