信息窗一（和是5以内的加法）教案和学案内容

信息窗1 来到花果山

-----和是5以内的加法教学设计

牟平区新牟小学吴翠美

一、教材分析

内容:青岛版教科书31—33页,加法的意义——和是5以内的加法计算。

结构:本信息窗呈现了一队小朋友来到充满生机的花果山游玩的情境。画面提供了丰富的信息:活泼的小猴、天上的小鸟、游玩的学生、树上的桃子等。通过一个引导性的问题:“一共有几只猴子?”引导学生理解加法的意义,探索和是5以内的加法计算方法。

重难点:

重点:体会加法的意义,正确计算和是5以内的加法。

难点:能在具体情境中体会加法的意义。

二、教学目标

1、结合具体情境,初步体会加法的意义,学习和是5以内的加法,认识加号,会读加法算式。

2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。

3、在用加法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣。

三、学情分析

本节课是学生学习加法的开始,让学生了解加法的意义是很重要的。由于不少学生在入学前已经有了计算10以内数的加法的经验,所以这节课主要从体会加法的意义、应用加法解决问题这两方面入手。由学生熟悉的《西游记》的故事情境引入,提出问题,解决问题,在应用中巩固,在操

作中深化。

四、课标分析

(一)本节课属于数与代数领域,具体内容目标如下:1、结合具体情境,体会加法运算的意义。2、能熟练地口算5以内的加法。

(二)本节课促成以下学段目标的达成:

知识与技能:了解加法的意义,掌握必要的加法运算技能。

数学与思考:会独立思考问题,表达自己的想法。

问题解决:能在教师指导下,从情境图中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。在算法多样化的过程中了解同一问题可以有不同的解决办法。同桌互相说一说体验与他人合作交流解决问题的过程。课件小结尝试回顾解决问题的过程。

情感态度:对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。在他人帮助下,感受数学活动中的成功。讲故事的过程中了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。

五、教学过程:

(一)创设情境、导入新课

师:看过《西游记》吗?喜欢《西游记》的小朋友请举手。你最喜欢《西游记》里的哪个人物?其实《西游记》里也有很多的数学知识。今天老师就带同学们一起去孙悟空的老家花果山瞧瞧好吗?

(课件出示课本上的情境图)

(二)合作学习、探究新知

1、观察情境,整体感知。

师:仔细观察,有没有在这幅画面中发现数学信息呢?

引导学生完整地说出图中的信息。

学生交流,师课件依次呈现。

2、根据信息,提出问题。

师:同学们找到了这么多的数学信息,真了不起。你能根据这些信息,提出不同的数学问题吗?

学生提出“一共有多少只小猴子”这一数学问题后。

(师板贴黑板上)追问:这个数学问题是根据哪些信息提出来的?学

生回答后大家齐读一遍这个数学问题。

师:你能像刚才这样,再提出其它的数学问题吗?

生提出问题,(说明根据哪些信息提出的)。师随之板贴“一共有几只小鸟?”“一共有几个桃子?”“一共有几个小朋友?”“一共有几朵小花?”

3、初步理解加法意义。

(1)说说“一共有几只小猴子”的意思。

师:小朋友,你们知道吗?学数学的时候,能提出有价值的问题是非常重要的一项本领。刚才大家根据信息提出了这么多的数学问题,说明咱们班的小朋友都非常善于思考。我们先来解决第一个问题,想一想“一共有几只小猴子”是什么意思?

生交流后,师小结:“一共有几只小猴子”就是把树上的3只和岩石上的2只合起来。

(2)用学具摆一摆,理解合起来。

师:你能利用学具摆一摆,怎样把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来吗?同桌俩互相摆一摆,说一说。

师请一小同桌俩一起下来摆一摆。提醒下面同学注意观察,看看他们是怎样摆的。

找学生说说他们是怎样摆的。并用手势表示一下?

师生一起用手势表示。

师:老师这儿有圆片,谁能用圆片代替小猴子,到黑板上摆一摆,怎样把3只和2只合起来?

生在黑板上板贴。

(3)经历加法符号的创造过程。师小结:刚才,同学们用不同的学具代替小猴子,非常准确地讲明把它们合起来的过程,真了不起。求一共有多少只小猴子,其实就是把3和2合起来,数学上是怎么表示把数字3和2合起来呢?(板书3 2)把你的想法写在练习本上。

师选择不同想法的同学展示。

(4)师小结,认识加号。

师:同学们真有创意,这些都可以表示将3和2合起来。数学上,我们通常是用“+”(板书“+”)表示合起来。你认识这个符号吗?

师介绍加号,及其写法和意义。

4、学习加法计算

(1)探究算法

师:那么3加2得多少?你知道吗?想一想你是怎么得到的?

学生动脑想一想也可以利用手中的学具摆一摆,,想好后与同桌交流一下自己的想法或摆法。

全班交流,找有代表性的想法全班展示。

(2)认识加法算式,理解加法法各部分意义。

学生交流完后,师边板书边说:3+2得5,我们可以写成=5,用等号连接,表示两边大小一样。

引导学生读出算式,并说一说这个算式中每一部分各表示什么意思?

(3)课件演示小结:先3只小猴子,2只小猴子,接着变成3个圆片,再2个圆片,再用集合圈圈起来,出示算式3+2=5,师随之小结:树上3只小猴,石头上2只小猴,合起来一共5只小猴,算式是3+2=5(只)。

5、学习解决“一共有几只小鸟?”

刚才我们一块解决了有关小猴子的数学问题,下面我们再来看看有关小鸟的数学问题。指着黑板说要求“一共有几只小鸟?”需根据哪些数学信息解决?

学生自己尝试列算式解决。

部分学生写完算式时,师:写完的同学想一想,你写的算式是什么意思?待会儿讲给同学听。

学生交流自己列的算式及为什么这样列式,师课件演示并小结:4个小三角,1个小三角,合起来是5个小三角。算式是4+1=5(只)或1+4=5(只)。

6、解决其他数学问题

师:现在我们已经成功地解决了有关小猴和小鸟的数学问题,看看黑板上,还剩哪几个问题?你想解决哪个,请同学们从中任选一个,先想想它们的信息和问题,然后列式解答。

学生独立解决问题,注意观察学生的探究情况。

全班集体交流展示。重点让学生说说解决问题的信息和各部分意义。

7、课堂小结

师:这么多的数学问题都被我们解决了,小朋友们表现得真棒。观察黑板上的数学问题,看谁能快速找到他们共同的地方。

生交流后,师小结:今天的数学问题都是求一共有多少,也就是把两部分合起来,像这样的数学问题,我们就用加法来计算。(板贴:和是5以

1+1= 1+4= 1+3=

3+2= 1+2= 4+1= 2+2=

3+1=

3

、看图编数学故事，并列式计算。

□+□＝□（只）

学生交流后，引导学生依据算式编数学故事，并思考：

为什么这些数学故事内容不一样，却都能用同一个算式来解决呢？

四、收获和体会

学生交流收获和体会，布置作业：回家后，跟爸爸妈妈讲一个用加法计算的数学故事。

板书设计

和是5以内的加法

一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？

3＋2＝5（只） 一共有几个桃子？

加号

读作：3加2等于5。 一共有几个小朋友？

一共有几朵花？