信息窗二（被减数是5以内的减法）优秀教案内容

《5以内数的减法》教学设计

济宁市文昌阁小学杨蕾

一、课题:5以内数的减法

二、教学内容:课本34-35页

三、教学目标:

知识与技能:体会减法的意义。认识减号,会读写减法算式,能够正确口算被减数是5以内的减法。

过程与方法:在学习过程中,体会减法的意义。

情感、态度和价值观:培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,培养学生动手操作和语言表达能力,提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

四、教学重难点:

重点:能够正确口算被减数是5以内的减法。

难点:理解减法的意义。

五、教学设计:

(一)情境导入

师:(课件出示课本情境图)树上的桃子结的又大又甜,馋的小猴子直流口水呢!于是花果山上派下来一只猴代表下山采桃子。但是三心二意的小猴子采完桃子并没有立马回到山上,而是去岸边捉青蛙,结果把小青蛙吓得跳进了水里,采来的桃子也掉进了水里。

师:同学们,我们做事情的时候能不能向小猴子学习?

生:不能。

师:我们做事情一定要一心一意。

【设计意图】:

让学生结合课件以及老师讲述明确故事的来龙去脉。在明确图意的同时,对学生进行思想教育。

(二)合作探究

1、说数学信息,提数学问题。

师:从第一、二幅图中,你能获得哪些数学信息?

生:自由回答。

教师适时课件出示“树上原来有5个桃子,小猴子摘走了3个桃子”。师:根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢?

生自由回答。课件适时出示“树上还剩几个桃子?”

【设计意图】:

培养学生自主归纳、整理数学信息,提出数学问题的能力。

2、解决“树上还剩几个桃子?”

究竟还剩几个桃子呢?

(1)动手操作(摆一摆、画一画、分一分)

师:现在请同学们以同桌两人为一组,利用手中的小棒摆一摆、分一分,也可以在纸上画一画。研究下究竟还剩下几个桃子呢?

(学生操作,教师巡视。)

(2)学生汇报

(3)教师总结

师总结:课件辅助总结解决问题的方法:摆一摆、分一分、画一画。

(4)列算式解决问题

①师:数学力求简洁、明了。其实这个问题可以用一个算式来表示,就是5-3=2。

②理解算式中的5、3、2分别表示的含义。

③理解减法的意义。

④了解算式的读法。

⑤教师总结,板书课题。

师总结:同学们,刚才我们通过摆一摆、分一分、画一画的方法知道了5-3=2.并通过解决“树上还剩几个桃子”这个问题学习了:原来有一些东西。后来减少了一些,要想知道剩下的一些,我们就用减法计算。这就是我们今天要研究的《5以内数的减法》。

(板书课题)

师:需要注意的是在田字格书写这个算式的时候,数字仍然占田字格的左半部分,减号和等号占田字格的右半部分。

【设计意图】:

考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征,结合本班的实际情况,此环节利用学具操作,以帮助学生掌握算理和算法。在操作中,让学生深刻体会减法的意义。在操作活动结束后教师进行系统的总结,随之出示算式,让学生有效地将算理和算法进行结合,让知识得到升华。

3、自主解决“花上还有几只蝴蝶?”

(1)根据课件出示的第三、四幅图,学生自主归纳有关蝴蝶的数学信息

和数学问题。

(2)学生自主解决问题。

(3)学生汇报,全班交流。

【设计意图】:

在学生解决了第一个问题后,利用所学知识学生自主完成蝴蝶的问题,巩固对减法意义的理解以及对5以内减法的应用和计算。

4、被减数和减数相同的减法:“岸上还有几只青蛙?”

(1)根据课件出示的第三、四幅图,学生自主归纳有关青蛙的数学信息和数学问题。

(2)学生集体列式解决问题。

(3)生思考并回单如何知道2-2=0的。

(4)用算式表示篮子里还有几个桃子。(3-3=0)

(5)用算式表示老师手中还剩几块金牌。(5-5=0)

(6)仔细观察上面几个算式,你发现了什么?

生总结:减号前和减号后数一样,结果就是0。

(7)想一想:“2-0=?”(减数是0的减法)。

(8)生解释如何知道2-0=2的。

【设计意图】:

利用已有知识进行迁移,在理解减法意义的基础上解决被减数和减数相同的减法和减数是0的减法,再次理解减法的意义。

(三)巩固练习

教师展示花果山的图片,引入习题。

在展示花果山图片的同时,让学生紧张的心情得以放松。同时激发了学生的学习兴趣,进行下面的闯关练习。

第一关填一填,写一写(课本36页第1题)

(1)理解虚线框所代表的含义。

(2)学生补充完整第一题后自主完成第二题。

(3)班内集体展示交流。

【设计意图】:

让学生在题目中理解虚线框表示含义,加深对减法意义的理解。田字格的设置目的是让学生在田字格中练习减法算式的写法。

第二关我会用(课本36页第2题和第4题)

(1)课件出示第一幅图,动态演示后让学生说图意。

(2)生自主完成3个算式。

(3)班内集体展示交流。

【设计意图】:

学生根据加、减法的意义填数计算。其中第二幅图让学生在掌握新知识的同时巩固就知识,也在练习中进行加、减法意义的区别以及加、减法计算的联系。

第三关先画线,再填得数。(课本36页第3题)

(1)教师解释题目要求,并以第一题为例简单讲解。

(2)学生自主完成该题目。

(3)班内集体展示交流。

根据算式,划掉三角形,更进一步加深理解减法的意义。最后一题是开放性质的,算式里填几个就划掉几个,给学生提供了自主思考的空间。

(四)总结

师:同学们,你们真是太棒了。这节课马上就要结束了,想必大家也收获满满,谁来说说通过这节课的学习,你学到了什么?